Resumen de Efectividad de una propuesta de aprendizaje basada en el contexto para mejorar el aprendizaje del cálculo de concentraciones en estudiantes de medicina

Soraya Elena Layton Jaramillo, William Aníbal Villamil Villar, Eva María Aguaded-Ramírez, Javier Carrillo Rosúa

• español

  Introducción. Los estudiantes de medicina necesitan aprender y adquirir destreza en el cálculo de la concentración de las soluciones químicas para poder usarlas adecuadamente durante su vida profesional.

  Objetivo. Evaluar la efectividad de un recurso didáctico diseñado con el enfoque de aprendizaje basado en el contexto (CBL) para mejorar el aprendizaje del cálculo de las unidades de concentración de las soluciones químicas en estudiantes de primer semestre de medicina de una universidad pública.

  Materiales y métodos. Investigación basada en el diseño realizada en tres fases: diseño, intervención y evaluación. En la primera fase se elaboró el recurso didáctico Soluciones con empatía. La intervención se realizó durante el segundo semestre de 2020 con los estudiantes del programa de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia inscritos en la asignatura Química Básica para Ciencias de la Salud. Se realizó un estudio experimental en el que 66 estudiantes contestaron una prueba de conocimientos pretest de forma voluntaria y fueron distribuidos aleatoriamente en dos grupos. El grupo experimental (n=30) usó el recurso y después presentó la prueba de conocimientos postest, mientras que el grupo control (n=36) hizo lo contrario. Posteriormente, 120 estudiantes presentaron el examen regular de la asignatura. Se realizaron análisis bivariados para evaluar diferencias en el desempeño en las pruebas entre ambos grupos y en el examen regular de la materia entre aquellos que usaron el recurso y aquellos que no. Finalmente, para evaluar la percepción sobre el recurso, se diseñó un cuestionario que fue respondido por 34 estudiantes, y se analizaron los comentarios de 116 docentes/estudiantes en el foro de un evento académico de divulgación.

  Resultados. Se observaron diferencias estadísticamente significativas en la puntuación promedio de la prueba de conocimientos postest a favor del grupo experimental (p=0.003) y en el examen regular de la asignatura a favor de quienes usaron el recurso (p=0.041). El recurso fue valorado positivamente por estudiantes y profesores.

  Conclusión. El enfoque CBL del recurso didáctico aquí evaluado favoreció el aprendizaje del cálculo de las unidades de concentración en quienes lo usaron, aumentado su motivación por el tema.

• English

  Introduction: Medical students need to learn and acquire skills to calculate the concentration of chemical solutions in order to be able to use them properly during their professional life.

  Objective: To evaluate the efficacy of a learning resource designed using the context-based learning (CBL) approach to improve the skills required for solution concentration unit calculation among first-semester medical students of a public university.

  Materials and methods: Design-based research conducted in three phases: design, intervention, and evaluation. In the first phase, the Solutions with Empathy learning resource was developed. The intervention was carried out during the second semester of 2020 with first-semester students of the Medicine program offered by the Universidad Nacional de Colombia and enrolled in the course Basic Chemistry for Health Sciences. An experimental study in which 66 volunteers took a knowledge questionnaire (pretest) and were randomly distributed into two groups was conducted. The experimental group (n=30) used the resource and then completed the post-test knowledge questionnaire, while the control group (n=36) did the opposite. Subsequently, 120 students took the regular course test. Bivariate analyses were performed to evaluate differences in test performance between the two groups and in the regular course test between resource users and non-users. Finally, to assess their perception on the resource, a questionnaire designed for this purpose was answered by 34 students, and the comments made by 116 professors/students during the forum of an academic outreach event were analyzed.

  Results: Statically significant differences were observed in the mean scores obtained in the post-test knowledge questionnaire in favor of the experimental group (p=0.003) and in the regular course test in favor of those who used the resource (p=0.041). The resource was positively rated by students and professors.

  Conclusion: The CBL approach of the learning resource evaluated here favored the learning of concentration unit calculation among the students who used it, increasing their motivation on the topic.