Programa de formación continua para fortalecer la metodología de enseñanza de los docentes de matemática

• Jenny Guadalupe Choez Pilay ^[1] ; Yajaira Marianela Herrera Guanoquiza ^[1] ; Ángel Yasmil Echeverría Guzmán ^[1] ; Ramón Guzmán Hernández ^[1]
  1. [1] Universidad Bolivariana del Ecuador (Ecuador)
• Localización: Revista Scientific, ISSN-e 2542-2987, Vol. 9, Nº. Extra 1, 2024, págs. 20-37
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Continuous training program to strengthen the teaching methodology of mathematics teachers
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• Resumen
  • español

    La tecnología está avanzando rápidamente, exigiendo a los educadores mantenerse al día. Ellos deberían ser los primeros en participar en el proceso de actualización para que sus métodos de enseñanza se alineen con los tiempos modernos y las nuevas formas de aprendizaje. Este es el objetivo de esta investigación, ya que se propone diseñar un programa de formación continua para fortalecer la metodología de enseñanza de los profesores de matemáticas, específicamente en el uso de la herramienta digital Moodle. El estudio se realizó mediante una metodología cuantitativa, con un diseño de campo y un nivel descriptivo. La población estuvo constituida por los docentes de la institución, utilizando una muestra de once profesores del departamento de matemáticas. Los datos se recopilaron a través de un cuestionario que contenía diecisiete ítems. Los principales resultados mostraron que los docentes no reciben formación continua en herramientas digitales y, por lo tanto, no saben cómo operar Moodle. Al aplicar la propuesta, se capacitó a los profesores de matemáticas para que su metodología en el aula se alinee con los avances tecnológicos.

  • English

    Technology is advancing rapidly, requiring educators to keep pace. They should be the first to participate in the updating process so that their teaching methods align with modern times and new ways of learning. This is the goal of this research, as it aims to design a continuous training program to strengthen the teaching methodology of mathematics teachers, specifically in the use of the Moodle digital tool. The study was conducted using a quantitative methodology, with a field design and a descriptive level. The population consisted of the institution's teachers, using a sample of eleven mathematics department teachers. Data was collected through a questionnaire containing seventeen items. The main results showed that teachers do not receive ongoing training in digital tools and therefore do not know how to operate Moodle. By applying the proposal, mathematics teachers were trained so that their classroom methodology aligns with technological advances.