El ocio y la recreación en la educación física en Chile: una mirada sinóptica y analítica a los aspectos normativos y curriculares

• Ried Luci, Andrés ^[1] ; Leiva Contardo, Roberto ^[2] ; Gallego Concha, Camila ^[2] ; Gálvez Carvajal, Jorge ^[3] ; Nanjari-Miranda, Rodrigo ^[4] ; Fernández Vergara, Omar ^[5]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Chile

     Pontificia Universidad Católica de Chile

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

     Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

     Santiago, Chile

     
  3. [3] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Valparaíso, Chile

     
  4. [4] Universidad Mayor

     Universidad Mayor

     Santiago, Chile

     
  5. [5] Centro de Desarrollo Infantil LUDOCORI

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• Localización: Educació social: Revista d'intervenció sòcioeducativa, ISSN-e 2339-6954, ISSN 1135-085X, Nº. 83, 2024 (Ejemplar dedicado a: Modelos de recreación y ocio educativo en Iberoamérica), págs. 33-60
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Leisure and recreation in physical education in Chile: a synoptic and analytical look review of regulatory and curricular aspects
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• Resumen

  • El texto se estructura en base a dos apartados principales, una primera parte desarrolla un relato histórico entre los años 1982 y 2021, en el que se describe cómo se ha abordado el ocio, la recreación y las actividades en contacto con la naturaleza, en la educación básica, media y superior en Chile. Luego, en una segunda parte y a partir de la revisión, análisis e interpretación de mallas y planes de estudios de las carreras de Pedagogía en Educación Física de las universidades de Chile, se indagó en la presencia y ausencia de las nociones de ocio y recreación en las asignaturas, sus enfoques y tributación. Como resultados principales se puede establecer que el ocio y la recreación son considerados un contenido y objetivo marginal en las propuestas de educación en el país. Salvo la presencia, insuficiente, en la educación física y la educación extraescolar, acentuándose una aproximación activista y centrada en el contacto con la naturaleza. No obstante, se observan avances, evoluciones y aperturas tanto en la formación inicial docente como enlas prescripciones curriculares. Como asimismo un impacto relevante de las prácticas deocio en la naturaleza.