Virtualidad y rendimiento académico en la educación superior para adultos en tiempos de COVID-19

• Romero-Escalante, Victor Fabian ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 35, Nº 2, 2024, págs. 253-262
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Virtuality and Academic Performance in Higher Education for adults during COVID-19 times
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• Resumen
  • español

    La modalidad de enseñanza remota de emergencia en los programas universitarios para adultos a causa de la pandemia ha generado un cambio radical en la vida académica de los alumnos, que con el tiempo han logrado adaptarse a la virtualidad. El objetivo de este estudio fue determinar el grado de relación que tiene la percepción de la modalidad de educación remota de emergencia y el rendimiento académico de los alumnos del programa de formación para adultos en tiempos de la pandemia COVID-19. El enfoque de la investigación fue cuantitativo de diseño no experimental y de nivel correlacional. La muestra fue conformada por 194 alumnos, a quienes se les suministro el cuestionario adaptado que mide la percepción de la enseñanza, que demostró validez y confiabilidad, asimismo, para el rendimiento académico se utilizaron las actas de notas finales. El principal hallazgo fue la adaptación que tuvieron los alumnos a la nueva modalidad concluyendo que existe relación directa y significativa (Sig.= .000; Rho.= .665) entre las variables estudiadas.

  • English

    The emergency remote teaching modality in university programs for adults due to the pandemic has generated a radical change in the academic life of students, who over time have managed to adapt to virtuality. The aim of this study was to determine the degree of relationship between the perception of the emergency remote education modality and the academic performance of students in the adult education during the COVID-19 pandemic. The research approach was quantitative with a non-experimental design and correlational level. The sample consisted of 194 students, who were provided with an adapted questionnaire that measures the perception of teaching, which demonstrated validity and reliability. Additionally, final grade transcripts were used for academic performance. The main finding was the adaptation of the students to the new modality, concluding that there is a direct and significant relationship (Sig.= .000; Rho.= .665) between the studied variables.