El presente artículo relata el planteamiento práctico de una unidad didáctica pensada para la enseñanza de los deportes colectivos centrada en un modelo integrado o comprensivo de los deportes (ejemplificada en el balonmano) en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Dicha experiencia se enmarca dentro del Estilo Actitudinal que aúna por un lado, una metodología centrada en las actitudes que vertebre todo el proceso de enseñanza y aprendizaje y que garantice una adecuada motivación del alumnado. Además, aspira al logro de una creciente autonomía de los alumnos que les permita analizar el desarrollo del proceso de aprendizaje detectando errores propios y de compañeros, corregirlos y convertir éste, en un auténtico proceso de evaluación formativa. De esta manera la evaluación se convierte en un proceso de diálogo continuo que no se reduce a una simple aplicación de pruebas y cuyas claves están la entender los interrogantes (porqué, para qué y para quién se evalúa) que nos ayuden a comprenderlo para poder mejorarlo.
This article deals with a practical experience aimed at the teaching of collective sports (exemplified by handball) and based on a game-centred approach in Compulsory Secondary Education. Such experience is set upon the attitudinal style framework which, on the one hand joins a methodology centred on the attitudes implied in the teaching and learning process, and on the other hand it grants a suitable motivation on behalf of students. Besides, it tries to achieve an increasing autonomy of the students, what allows them to analyse the development of the learning process, not only by pointing out their own mistakes, but by identifying their partners’ . Then, after correcting them, they would turn this into a real formative assessment process. Thus, the assessment becomes a process of on-going dialogue, which is not simply a series of tests where the key is to answer the wh-words that help us understand it in order to improve it (why, what for, to whom the assessment is aimed at)
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