Resumen de Autorregulación en el Aprendizaje de las Ciencias Naturales en Instituciones Educativas de Básica Secundaria

María Alejandra Pantoja, Hernando Castro Garzón

• español

  Este artículo muestra los resultados de investigación de una tesis doctoral intitulada Programa Metacognitivo para el Fortalecimiento de la Autorregulación en el Aprendizaje de las Ciencias Naturales en Instituciones Educativas de Básica Secundaria del municipio Ciénaga de Oro, Córdoba, Colombia. Tuvo como propósito explicar cómo se insertará el mencionado programa en el proceso educativo, para la autorregulación en el aprendizaje de las ciencias naturales. Se fundamentó en los postulados de Ayala (2013), Bohórquez (2020), Medel et al. (2016), González, C. (2014), entre otros. Representa una producción intelectual enmarcada en el paradigma interpretativo con un diseño ajustado a la tradición de estudios fenomenológicos y la hermenéutica documental. La observación, el análisis documental y la entrevista a grupo focales, fueron aplicadas como técnicas para la recolección de información. Se confirmó la premisa formulada al inicio del estudio al determinar que en la autorregulación del aprendizaje de las ciencias naturales en instituciones educativas del municipio Ciénaga de Oro; Departamento Córdoba–Colombia intervienen aspectos cognitivos, motivacionales y de seguimiento. En promedio, más de 60% de los ítems analizados en relación al tema, en las instituciones estudiadas, requieren ser consolidados o fortalecidos. La entrada de información (67%) y los productos de conocimiento (76%) se posicionaron como los aspectos con mayor demanda de fortalecimiento. Entre los factores influyentes en la debilidad de los procesos antes mencionados destacan una carente mediación, expresada en la falta de autoconciencia, ausencia de motivación y poco autorreflexión por parte de los estudiantes. Los aspectos señalados en las tendencias teóricas sobre metacognición y autorregulación coinciden con la percepción de los expertos en orden a los elementos que deben ser considerados al momento de formular un programa de estrategias metacognitivas para fortalecer el procesamiento de la información y su incorporación al sistema de representaciones mentales de los estudiantes.

• italiano

  Questo articolo mostra i risultati della ricerca di una tesi di dottorato dal titolo Programma metacognitivo per il rafforzamento dell'autoregolamentazione nell'apprendimento delle scienze naturali negli istituti di istruzione secondaria dibase del comune di Ciénaga de Oro, Córdoba, Colombia. Il suo scopo era quello di spiegare come il suddetto programma verrà inserito nel processo educativo, per l'autoregolamentazione nell'apprendimento delle scienze naturali. Si basava sui postulati di Ayala (2013), Bohórquez (2020), Medel et al. (2016), González, C. (2014), tra gli altri. Rappresenta una produzione intellettuale inquadrata nel paradigma interpretativo con un design adeguato alla tradizione degli studi fenomenologici e dell'ermeneutica documentaria. Come tecniche di raccolta delle informazioni sono state applicate l'osservazione, l'analisi documentale e le interviste di focus group. La premessa formulata all'inizio dello studio è stata confermata determinando quella nell'autoregolamentazione dell'apprendimento delle scienze naturali negli istituti scolastici del comune di Ciénaga de Oro; Dipartimento di Córdoba–Colombia, intervengono aspetti cognitivi, motivazionali e di monitoraggio. In media, più del 60% degli elementi analizzati in relazione al tema, nelle istituzioni studiate, necessitano di essere consolidati o rafforzati. L'immissione di informazioni (67%) e i prodotti della conoscenza (76%) si posizionano come gli aspetti con la maggiore richiesta di rafforzamento. Tra i fattori che influenzano la debolezza dei suddetti processi spicca la mancanza di mediazione, che si esprime nella mancanza di autoconsapevolezza, assenza di motivazione e scarsa autoriflessione da parte degli studenti. Gli aspetti indicati negli orientamenti teorici sulla metacognizione e l'autoregolazione coincidono con la percezione degli esperti in ordine agli elementi che devono essere considerati nel formulare un programma di strategie metacognitive per rafforzare l'elaborazione delle informazioni e la sua incorporazione nel sistema delle rappresentazioni. mentalità degli studenti.

• English

  This article shows the research results of a doctoral thesis entitled Metacognitive Program for Strengthening Self-regulation in the Learning of Natural Sciences in Basic Secondary Educational Institutions of the Ciénaga de Oro municipality, Córdoba, Colombia. Its purpose was to explain how the aforementioned program will be inserted into the educational process, for self-regulation in the learning of natural sciences. It was based on the postulates of Ayala (2013), Bohórquez (2020), Medel et al. (2016), González, C. (2014), among others. It represents an intellectual production framed in the interpretive paradigm with a design adjusted to the tradition of phenomenological studies and documentary hermeneutics. Observation, documentary analysis and focus group interviews were applied as techniques for collecting information. The premise formulated at the beginning of the study was confirmed by determining that in the self-regulation of natural science learning in educational institutions of the Ciénaga de Oro municipality; Department of Córdoba–Colombia, cognitive, motivational and monitoring aspects intervene. On average, more than 60% of the items analyzed in relation to the topic, in the institutions studied, need to be consolidated or strengthened. Information entry (67%) and knowledge products (76%) were positioned as the aspects with the greatest demand for strengthening. Among the factors influencing the weakness of the aforementioned processes, a lack of mediation stands out, expressed in the lack of self-awareness, absence of motivation and little self-reflection on the part of the students. The aspects indicated in the theoretical trends on metacognition and self-regulation coincide with the perception of experts in order to the elements that must be considered when formulating a program of metacognitive strategies to strengthen the processing of information and its incorporation into the system of representations. mentality of the students.