La Enseñanza de las Matemáticas en Estudiantes de la Licenciatura en Preescolar

• Morales , Elvin Luna ^[1] ; Torres Lopez, Lucio Antonio ^[1]
  1. [1] Escuela Normal Preescolar Rosario María Gutiérrez Eskildsen Villahermosa Tabasco
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 7, Nº. 5, 2023, págs. 9351-9372
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Teaching of Mathematics in Preschool Education Students
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• Resumen
  • español

    Este proyecto de investigación profundiza en las percepciones, desafíos y enfoques pedagógicos de futuros maestros de preescolar en el contexto de la enseñanza de las matemáticas a niños pequeños. La recopilación de datos se llevó a cabo principalmente a través de entrevistas en profundidad con los participantes, estructurando las entrevistas en torno a preguntas abiertas que les permitieron expresar sus opiniones y experiencias con respecto a la enseñanza de las matemáticas en el entorno preescolar. Además, se empleó una guía de entrevista que abordaba temas específicos, como la formación de maestros, enfoques pedagógicos y actitudes hacia las matemáticas en preescolar. Se utilizó un método de muestreo no probabilístico intencional para seleccionar a 20 participantes inscritos en un programa de educación preescolar. El estudio ha revelado valiosas percepciones sobre la importancia de enseñar matemáticas en la educación preescolar, los desafíos significativos que enfrentan los educadores, sus enfoques pedagógicos, estrategias para fomentar actitudes positivas hacia las matemáticas y la influencia de las actitudes y la formación del maestro en su capacidad para enseñar matemáticas en preescolar. La mayoría de los participantes considera que las matemáticas son de gran importancia en la educación preescolar, enfatizando la accesibilidad a conceptos matemáticos y la adaptación a las diferencias individuales como desafíos destacados. Pedagógicamente, los participantes tienden hacia enfoques basados en el juego y la exploración, y promueven la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Demuestran un compromiso en abordar las diferencias individuales y promover una actitud positiva hacia las matemáticas. La mayoría ha recibido formación específica en matemáticas como parte de su educación como maestros y emplea la observación continua y la retroalimentación como su principal estrategia de evaluación.

  • English

    This research project delves into the perceptions, challenges, and pedagogical approaches of future preschool teachers in the context of teaching mathematics to young children. Data collection was primarily carried out through in-depth interviews with participants, structuring the interviews around open-ended questions that allowed them to express their views and experiences regarding the teaching of mathematics in the preschool setting. In addition, an interview guide was employed, addressing specific topics such as teacher training, pedagogical approaches, and attitudes toward preschool mathematics. A non-probabilistic intentional sampling method was utilized to select 20 participants enrolled in a preschool education program. The study has unveiled valuable insights into the significance of teaching mathematics in preschool education, significant challenges faced by educators, their pedagogical approaches, strategies to promote positive attitudes toward mathematics, and the influence of teacher attitudes and training on their capacity to teach preschool mathematics. The majority of participants consider mathematics to be of great importance in preschool education, emphasizing accessibility to mathematical concepts and adapting to individual differences as notable challenges. Pedagogically, participants lean toward play-based and exploratory approaches and promote problem-solving and critical thinking. They exhibit a commitment to addressing individual differences and promoting a positive attitude toward mathematics. Most have received specific mathematics training as part of their teacher education and employ continuous observation and feedback as their primary assessment strategy.