Las TIC, TAC y TEP en Educación: Un Análisis actualidad y expectativas postpandemia

• Herrera Barzallo , Jairo Giovanny ^[2] ; Jaramillo-Mediavilla, Karina Maricela ^[1] ; Aguinda Tanguila, Anderson Aldair ^[3] ; Jaramillo-Mediavilla , Lorena ^[1] ; López Velasco , Jhon Eduardo ^[3]
  1. [1] Universidad Técnica del Norte

     Universidad Técnica del Norte

     San Miguel De Ibarra, Ecuador

     
  2. [2] UEM Calderón
  3. [3] Investigador Independiente

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• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 7, Nº. 5, 2023, págs. 8939-8963
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • TIC, TLC, and PET in Education: A Contemporary Analysis and Post-Pandemic Expectations
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    Este estudio se centró en una evaluación exhaustiva del empleo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), y las Tecnologías Educativas Personalizadas (TEP) en el contexto de instituciones educativas públicas y privadas en Ecuador, especialmente considerando el panorama postpandemia. Los resultados revelaron un antagonismo tecnológico evidente: las instituciones privadas disfrutan de un acceso significativamente más amplio a dispositivos actualizados, conectividad a Internet de calidad, abundantes recursos digitales y tecnología educativa avanzada, mientras que las instituciones públicas enfrentan restricciones en estos ámbitos. Esta brecha tecnológica ha suscitado preocupaciones acerca de la equidad en la educación, ya que el acceso a herramientas y recursos tecnológicos influye de manera significativa en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Es fundamental reconocer que la tecnología desempeña un papel esencial en la educación actual y futura, especialmente en un contexto postpandemia en el que la enseñanza a distancia y el aprendizaje en línea son cada vez más relevantes. Para abordar esta diferencia, es necesario que las políticas educativas promuevan la inclusión y el acceso igualitario a la tecnología en todas las instituciones educativas. Además, se requiere una inversión significativa en la formación docente para garantizar que los educadores estén preparados para aprovechar al máximo estas tecnologías en el aula. La colaboración entre el sector público y privado también puede desempeñar un papel clave en la reducción de la brecha tecnológica y en la mejora de la calidad de la educación en Ecuador.

  • English

    This study focused on a comprehensive assessment of the use of Information and Communication Technologies (ICT), Technologies of Learning and Knowledge (TLK), and Personalized Educational Technologies (PET) in the context of public and private educational institutions in Ecuador, especially considering the post-pandemic landscape. The results revealed a noticeable technological disparity: private institutions enjoy significantly broader access to up-to-date devices, quality Internet connectivity, abundant digital resources, and advanced educational technology, while public institutions face constraints in these areas. This technological gap has raised concerns about equity in education, as access to technological tools and resources significantly influences the quality of teaching and learning. It is essential to acknowledge that technology plays an essential role in current and future education, especially in a post-pandemic context where distance learning and online education are becoming increasingly relevant. To address this disparity, it is necessary for educational policies to promote inclusivity and equal access to technology across all educational institutions. Furthermore, a substantial investment in teacher training is required to ensure educators are prepared to make the most of these technologies in the classroom. Collaboration between the public and private sectors can also play a key role in reducing the technological gap and improving the quality of education in Ecuador.