Resumen de Recursos Didácticos en Centros Educativos de Ecuador

Blanca Maribel Mora Naranjo, Jairo Vicente Basurto Cobeña, Fanny Jaquelinne Rosales Macas, Diana Carolina Reyna Rodriguez, María Alexandra Cedeño Loor

• español

  En el contexto educativo de Ecuador, la comprensión conceptual en estudiantes de primaria emerge como un elemento crítico para su desarrollo intelectual y base cognitiva esencial. La investigación se fundamenta en la observación de recursos didácticos en cincuenta centros educativos fiscales en ciudades clave de Ecuador, clasificados en zonas urbanas, rurales y urbanas marginadas. Los hallazgos destacan notables disparidades entre las tres regiones de Ecuador en cuanto a la disponibilidad de recursos didácticos. En la región sierra, se evidencia una mayor presencia de material convencional en zonas urbanas y marginadas, pero con limitaciones en recursos audiovisuales y tecnológicos. En la región costa, la disponibilidad de pizarras es común, pero escasean proyectores y material para aprender matemáticas. El acceso a recursos tecnológicos es limitado, especialmente en zonas rurales. En la región oriente, las pizarras son comunes, pero faltan proyectores y material de arte. Se observa una limitación en recursos audiovisuales y tecnológicos, con acceso restringido a internet.

• English

  In the educational context of Ecuador, conceptual understanding in elementary school students emerges as a critical element for their intellectual development and essential cognitive base. The research is based on the observation of didactic resources in fifty public schools in key cities of Ecuador, classified into urban, rural, and marginalized urban areas. The findings highlight notable disparities between the three regions of Ecuador in terms of the availability of teaching resources. In the Highland region, there is a greater presence of conventional material in urban and marginalized areas, but with limitations in audiovisual and technological resources. In the Coast region, the availability of blackboards is common, but projectors and materials for learning mathematics are scarce. Access to technological resources is limited, especially in rural areas. In the Amazon region, blackboards are common, but there is a lack of projectors and art materials. There is a limitation in audiovisual and technological resources, with restricted access to the Internet.