La ecuación lineal en un libro de texto oficial en República Dominicana (2013-2023): enseñanza

• Sánchez Jiménez, Encarnación ; Maurandi López, Antonio ^[1] ; Camilo López, Amado
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
• Localización: EDUCATECONCIENCIA, ISSN-e 2683-2836, ISSN 2007-6347, Vol. 32, Nº. 3, 2024 (Ejemplar dedicado a: Educación, Ciencia y Tecnología para el Desarrollo Sostenible (en proceso))
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The linear equation in an official textbook in the Dominican Republic (2013-2023): teaching
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente estudio procura, Objetivo. Analizar el contenido ecuaciones lineales con una variable, propuesto en el libro de texto Matemática 1, Educación Media, uno de los documentos oficiales utilizados en el área de matemática propuesto por el Ministerio de Educación de la República Dominicana en el nivel secundario. (Método) Para el análisis, como marco teórico, utilizamos algunas herramientas praxeológicas de la Teoría Antropológica de lo Didáctico, ideada por Chevallard, la cual nos ha permitido identificar ciertos aspectos relativos a la organización matemática propuesta en el libro de texto. Resultados. Los resultados indican que las actividades propuestas y resueltas contenidas en la unidad analizada, obedecen a una organización matemática más localizada en el bloque práctico que en el bloque teórico, el cual implica una justificación racional de cómo hacer más inteligible la tarea, lo que supondría la incorporación de praxeologías novedosas y retadoras que movilizaran el sentido crítico-analítico de los participantes.

  • English

    This study seeks, Objective. Analyze the content of linear equations with a variable, proposed in the textbook Mathematics 1, Secondary Education, one of the official documents used in the area of mathematics proposed by the Ministry of Education of the Dominican Republic at the secondary level. Method For the analysis, as a theoretical framework, we use some praxeological tools from the Anthropological Theory of Didactics, devised by Chevallard, which has allowed us to identify certain aspects related to the mathematical organization proposed in the textbook. Results. The results indicate that the proposed and resolved activities contained in the analyzed unit obey a mathematical organization more located in the practical block than in the theoretical block, which implies a rational justification of how to make the task more intelligible, which would mean the incorporation of novel and challenging praxeologies that mobilize the critical-analytical sense of the participants.