Resumen de Complejidades de la enseñanza de la tecnología en la básica primaria rural: entre confusiones epistemológicas y brechas
Lucely Martinez Pestana, Geovanni Urdaneta
- español
El concepto de tecnología históricamente ha sido complejo. Esta complejidad, como es lógico, ha permeado la escuela y en ella la enseñanza del saber tecnológico desarrollado en las aulas especialmente en el nivel de educación básica. El presente estudio reflexivo comparte algunos avances logrados en la investigación desarrollada en el municipio de Lorica- Departamento de Córdoba abordando la cuestión: qué sustentos subyacen las prácticas de aula de los docentes que están al frente de la enseñanza del saber tecnológico. La recolección de datos cualitativos se realiza mediante entrevistas individuales en profundidad a docentes del sector oficial en el nivel de básica, apoyados en el análisis de datos de desarrollo mediante el muestreo teórico y el método comparativo constante propios de la Teoría Fundamentada. Los hallazgos enraizados en los datos demuestran con comprensión del concepto de tecnología desde una concepción artefactual que fundamenta las experiencias y los significados de enseñanza de los docentes sujetos de investigación. Finalmente se discute la necesidad de reflexión sobre la enseñabilidad del saber tecnológico en medio de la confusión conceptual y la escases de recursos tecnológicos en contextos de brecha tecnológica como el cordobés.
- English
The concept of technology has historically been complex. This complexity, as is logical, has permeated the school and in it the teaching of technological knowledge developed in the classrooms, especially at the level of basic education. This paper shares some advances made in the research carried out in the municipality of Lorica- Department of Córdoba, addressing the question: what supports underlie the classroom practices of teachers who are at the forefront of teaching technological knowledge. The qualitative data collection is carried out through individual in-depth interviews with teachers of the official sector at the basic level. The analysis of development data through theoretical sampling and the constant comparative method of Grounded Theory. The results rooted in the data demonstrate an understanding of the concept of technology from an artifactual conception that bases the experiences and teaching meanings of the teaching subjects of research. Finally, the need for reflection on the teachability of technological knowledge is discussed in the midst of conceptual confusion and the scarcity of technological resources in contexts of technological gap such as Cordovan.
