Atuação docente de preceptores em um programa de residência multiprofissional

• Rene Ferreira da Silva Junior ^[2] ; Hellen Juliana Costa Diniz ^[1] ; Marlete Scremin ^[3] ; Henrique Andrade Barbosa ^[1] ; Suelen Ferreira Rocha ^[1] ; Simone Queiroz Cordeiro ^[1] ; Jaqueline D`Paula Ribeiro Vieira Torres ^[1] ; Silvério de Almeida Souza Torres ^[1] ; Ricardo Jardim Neiva ^[1] ; Victor Guilherme Pereira ^[1] ; Bryan Rocha de Oliveira ^[4] ; Dienypher Oliveira Facin Souza ^[4] ; Rodrigo Marques Batista da Rocha ^[1] ; Ana Carolina Costa Maia Pinheiro ^[1] ; Ana Clara Dias Mendes ^[5] ; Bianca Oliveira Leite ^[1] ; Alexi Abrahão Neto ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Montes Claros

     Universidade Estadual de Montes Claros

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais
  3. [3] Instituto Federal de Santa Catarina
  4. [4] Faculdade de Saúde e Humanidades Ibituruna
  5. [5] Centro Universitáriodo Norte de Minas

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• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 16, Nº. 4, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Desempeño docente de los preceptores en un programa de residencia multiprofesional
  • Teaching performance of preceptors in a multiprofessional residency program
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente estudio tiene como objetivo comprender los significados y cómo ocurre el desempeño docente de los enfermeros preceptores en un programa de residencia en salud de la familia de la Universidad Estadual de Montes Claros. El estudio se basa en el enfoque cualitativo teniendo como sustento teórico-conceptual el Interaccionismo Simbólico y para la producción de datos se utilizó un instrumento conguión semiestructurado para la entrevista con el apoyo de la historia oral temática, se entrevistó a profesores preceptores en el programa de residencia multiprofesional en salud de la familia y en el proceso de análisis de datos se utilizó el análisis decontenido. Los resultados materializaron los significados, experiencias y relaciones interpersonales de los docentes preceptores, de esta manera, identificamos que la docencia en la preceptoría es vista como guía, puente, posibilidad de formar profesionales críticos y reflexivos, las experiencias docentes se materializaron de manera secundaria, y en este sentido, no solo la formación docente, sino el propio docente. La enseñanza se limitaba a una "invitación" y no había formación previa o posterior para actuar eficazmente. Los significados presentados fueron consistentes con el papel relevante del desempeño docente en la preceptoría en las residencias de salud, por otro lado, no existe una formación correspondiente, se intenta apelar a la figura innata del "ser docente", además de la ausencia de pertenencia e identidad y por lo tanto se necesitan esfuerzos sistemáticos de las instituciones educativas para una formación pedagógica alineada con las singularidades de la educación en y para la salud y no solo las habilidades técnicas específicas a ejercer las profesiones sanitarias.

  • English

    The present study aims to understand the meanings and how the teaching performance of nurse preceptors occurs in a Family Health residency program at the State University of Montes Claros. The study is based on the qualitative approach having as theoretical-conceptual support the Symbolic Interactionism and for data production an instrument with a semi-structured script for interview with the support of thematic oral history was used, preceptor professors were interviewed in the multiprofessional residency program in family health and in the data analysis process content analysis was used. The results materialized the meanings, experiences and interpersonal relationships of the preceptor teachers, in this way, we identified that teaching in the preceptorship is seen as a guide, bridge, possibility of training critical and reflectiveprofessionals, the teaching experiences were materialized in a secondary way, and in this sense, not only the teacher training, but the teacher himself. Teaching was limited to an "invitation" and there was no previous or subsequent training for effectiveaction. The meanings presented were consistent with the relevant role of the teaching performance in the preceptorship in health residencies, on the other hand, there is no corresponding training, there is an attempt to appeal to the innate figure of "being a teacher", in addition to the absence of belonging and identity and thus systematic efforts are needed from educational institutions for pedagogical training aligned with the singularities of education in and for health and not only the specific technical skills to exercise the health professions.

  • português

    O presente estudo objetivacompreender os significados e como ocorre a atuação docente dos preceptores enfermeiros em um programa de residência em saúde da família da Universidade Estadual de Montes Claros. O estudo está pautado na abordagem qualitativa tendo como suporte teórico-conceitual o Interacionismo Simbólico e para produção dos dados foi utilizado um instrumento com um roteiro semiestruturado para entrevista com apoio da história oral temática, foram entrevistadas docentes preceptores no programa de residência multiprofissional em saúde da família e no processo de análise de dados utilizou-se à análise de conteúdo. Os resultados materializaram os significados, experiências e relações interpessoais dos docentes preceptores, dessa forma, identificamos que a docência na preceptoria é enxergada como guia, ponte, possibilidade de formação de profissionais críticos e reflexivos, as vivências docentes foram materializadas de forma secundarizada, e nesse sentido, não apenas a formação docente, mas o próprio professor em si. A docência se limitou a um “convite” e não houve formação prévia e nem posterior para atuação efetiva. Os significados apresentados foram condizentes ao papel de relevância da atuação docente na preceptoria nas residências em saúde, em contraposição, não há formação corresponde, há tentativa do apelo afigura inata de “ser professor”, além de ausência de pertencimento e identidade e assim são necessários esforços sistemáticos das instituições de ensino para formação pedagógica alinhada as singularidades da educação na e para a saúde e não apenas as competências especificas técnicas para exercer as profissões da área da saúde.