Resumen de Metodología para la construcción del programa analítico y docente, en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana
- español
El presente manuscrito, es producto de una suma de reflexiones generadas ante el encuentro con la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Este nuevo modelo educativo en México ha sido tema de discusión, diálogo y debate en distintos espacios y escenarios educativos. Su llegada, desde el 2022, ha tensionado la práctica del profesorado en torno a la construcción del programa analítico y docente. El objetivo central se circunscribe como una propuesta metodológica y práctica para la construcción de dichos programas. La metodología empleada partió de un ejercicio de revisión documental a través de un análisis hermenéutico y de un proceso de análisis fenomenológico de los distintos espacios de capacitación del colectivo docente.
- English
This manuscript reflects on the encounter with the New Mexican School (NEM), a new educational model in Mexico that has been the subject of discussion, dialogue, and debate in various educational spaces and scenarios since 2022. The arrival of NEM has challenged teachers' practices in constructing analytical and teaching programs. The main objective is to propose a methodology for constructing such programs, both methodologically and practically. The methodology used involved a documentary review exercise, which included a hermeneutic and phenomenological analysis of the different training spaces available to teaching staff.
- português
Este manuscrito é produto de reflexões provocadas pelo encontro com a Escola Novo Mexicana. (NEM). Este novo modelo educacional no México tem sido tema de discussão e debate em diferentes espaços educativos; sua chegada provocou reflexão entre os professores sobre a construção do programa analítico. O objetivo limita-se à ideia de propor outras visões, em torno da metodologia de construção do programa em questão, em correspondência com as suas pretensões epistêmicas e filosóficas. A metodologia utilizada baseou-se num exercício de compreensão da realidade educativa e num processo de interpretação documental, como dispositivos para construir linhas propositivas que se assumem, não como detentoras da verdade, mas como mais uma provocação, para criar comunidades de diálogo.
