Proposta de atividade de física no formato aula invertida para graduandos em engenharia elétrica

• Silva Moro, Leandro ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado de Minas Gerais

     Universidade do Estado de Minas Gerais

     Brasil

     
• Localización: Revista EDaPECI, ISSN-e 2176-171X, Vol. 23, Nº. 3, 2023, págs. 155-165
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Propuesta de una actividad de física en formato de aula invertida para estudiantes universitarios de ingeniería eléctrica
  • Proposal for an inverted classroom physics activity for undergraduate electrical engineering students
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• Resumen
  • español

    El trabajo es de carácter proposicional y tiene como objetivo presentar una Propuesta de Actividad de Aula Invertida en el ámbito de la Enseñanza de la Física para estudiantes de pregrado, de manera presencial, en la carrera de Licenciatura en Ingeniería Eléctrica, de una universidad pública. La metodología adoptada se basa en el aporte teórico-práctico del Flipped Classroom como posibilidad de la Metodología Activa. Por razones técnicas no fue posible aplicarlo, pero el contexto de su elaboración se remonta a las discusiones sobre conservación y transformaciones de energía realizadas en el aula con estudiantes del último período. Cuando se percibió la necesidad de ampliar el espacio-tiempo del aula y articular esta temática con cuestiones prácticas del curso, de manera reflexiva. Por tanto, el trabajo de un ingeniero eléctrico, como el de otros profesionales, no puede reducirse a la mera práctica o imitación de modelos, sino que exige una articulación entre teoría y práctica, es decir, teoría para reflexionar sobre la práctica y viceversa. En este sentido, la propuesta se presenta como un desafío, dado que la metodología activa a implementar depende del contexto, la intervención docente, las experiencias vividas y otras variables.

  • English

    This work is propositional in nature and aims to present a Flipped Classroom Activity Proposal within the scope of Physics Teaching for undergraduates, in person, in a bachelor's degree course in Electrical Engineering, at a public university. The methodology adopted is based on the theoretical-practical input of the Flipped Classroom as a possibility of Active Methodology. For technical reasons, it was not possible to apply it, but the context of its elaboration dates back to discussions on energy conservation and transformations undertaken in the classroom with students from the last period. When the need to expand the space-time of the classroom and articulate this theme with practical issues of the course, in a reflective way, was realized. Therefore, the work of an electrical engineer, like that of other professionals, cannot be reduced to mere practice or imitation of models, but demands articulation between theory and practice, that is, theory to reflect on practice and vice versa. In this sense, the proposal presents itself as a challenge, given that an active methodology to be implemented depends on the context, teaching intervention, lived experiences and other variables.

  • português

    Este trabalho é de caráter propositivo e tem o objetivo de apresentar uma Proposta de Atividade de Sala de Aula Invertida no âmbito do Ensino de Física para graduandos, na modalidade presencial, em um curso de bacharelado em Engenharia Elétrica, em uma universidade pública. A metodologia adotada se baseia no aporte de teórico-prático de sala de Aula Invertida como possibilidade de Metodologia Ativa. Por razões técnicas não foi possível a sua aplicação, mas o contexto de elaboração remonta discussões sobre conservação e transformações de energia empreendidas em sala de aula com estudantes do último período. Quando se percebeu a necessidade de ampliar o espaço-tempo da sala de aula e articular essa temática com questões práticas do curso, de modo reflexivo. Pois, o trabalho do engenheiro eletricista, como o de outros profissionais, não pode ficar reduzido à mera prática ou imitação de modelos, mas demanda articulações teoria e prática, ou seja, teoria para se refletir sobre a prática e vice-versa. Nesse sentido, a proposta se apresenta como um desafio, haja vista que uma metodologia ativa para se efetivar, depende do contexto, da intervenção docente, das experiências vivenciadas e de outras variáveis.