Alfabetização no ensino remoto: conectando famílias e escola

• Ramson Fuhrmann Seling, Damaris ^[1] ; Ribas Fialho, Vanessa ^[2] ; Cristina dos Reis, Suzana ^[2] ; Bernardi, Giliane ^[2]
  1. [1] UFSM/ discente
  2. [2] UFSM/Docente
• Localización: Revista EDaPECI, ISSN-e 2176-171X, Vol. 23, Nº. 3, 2023, págs. 4-15
• Idioma: portugués
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La inclusión de las tecnologías en la educación y la necesidad de ampliar el diálogo entre escuela y familia fueron cuestiones discutidas con frecuencia en estudios interdisciplinarios. Con la enseñanza remota de emergencia (ERE), tras la pandemia de Covid-19, las prácticas docentes mediadas por tecnologías exigieron que familia y escuela estrecharan lazos para que alumnos de primaria, por ejemplo, pudieran tener condiciones de aprendizaje. Así, el objetivo de este artículo es analizar, desde la perspectiva de la escuela y de los docentes, el papel de la familia en la asistencia a las actividades escolares de niños en fase de alfabetización, en los años 2020 y 2021, en ERE. Este estudio fue desarrollado a partir de una investigación con alfabetizadores y el equipo directivo de una institución de enseñanza en Santo Ângelo/RS, con el objetivo de comprender el acompañamiento de la familia en el proceso de alfabetización. Con base en el análisis, este estudio reconoce que el apoyo familiar fue un diferencial en el aprendizaje de los estudiantes, combinado, en este caso, con el uso de recursos tecnológicos. Destacamos la comunicación entre familia y escuela, que fue más intensa en este período, convirtiéndose en uno de los medios de acompañamiento del aprendizaje de los niños en ERE.

  • English

    The inclusion of technologies in education, as well as the need to expand the dialogue between school and family, were frequently discussed in interdisciplinary studies. With the remote teaching, the teaching practices mediated by technology demanded that family and school strengthen ties that the children could have learning conditions. The objective of this article is to analyze, in the perspective of the school and the teachers, the  families’ role in assisting the school activities of children in the literacy phase with the suspension of face-to-face classes, in the years 2020 and 2021, due to coronavirus pandemic. The present study was developed from a research carried out with literacy teachers and the management team of a teaching institution in Santo Angelo (RS). It aims to understand the importance of attending the families in the literacy process. Based on the participants' reports and on theoretical references consulted on the subject, this study recognizes that family support was a differential in the student’s learning, aligned, in this case, to the use of technological resources. One aspect that stood out was the communication between family and school, which was even more intense in this period, constituting as one of the main means of monitoring children's learning during remote teaching.

  • português

    A inclusão de tecnologias na educação, bem como a necessidade de ampliar o diálogo entre escola e família frequentemente foram temas em debate em estudos interdisciplinares. Com o ensino remoto, práticas de ensino mediadas por tecnologias demandaram que família e escola estreitassem laços para que as crianças pudessem ter condições de aprendizagem. O objetivo deste artigo é analisar, na perspectiva da escola e dos professores, o papel da família na assistência das atividades escolares na fase de alfabetização com a suspensão das aulas presenciais, nos anos 2020 e 2021, devido à pandemia de Covid-19. O presente estudo foi desenvolvido a partir de uma pesquisa realizada com professoras alfabetizadoras e a equipe diretiva de uma instituição de ensino de Santo Ângelo (RS), visando compreender a importância do acompanhamento da família no processo de alfabetização. Com base no relato dos participantes e em referenciais teóricos sobre o tema, este estudo reconhece que o auxílio familiar foi um diferencial na aprendizagem dos estudantes, aliado, neste caso, à utilização de recursos tecnológicos. Um aspecto que se destacou foi a comunicação entre família e escola, intensificada nesse período, constituindo-se este como um dos principais meios de acompanhamento da aprendizagem das crianças durante o ensino remoto.