Resumen de Decodificando por meio de narrativas o desenvolvimento do TPACK dos docentes de matemática

Vera Lúcia de Oliveira Freitas Ruas, Josué Antunes de Macêdo, Edson Crisóstomo dos Santos

• español

  Neste estudo tivemos o propósito de descrever e validar, a partir das narrativas de experiências profissionais, como: formação inicial e continuada o nível de desenvolvimento Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dos docentes de matemática da educação básica investigados. Desse modo, analisamos os enunciados narrativos de sete docentes de duas escolas públicas. Inicialmente, tecemos considerações para aproximar o conhecimento pedagógico de conteúdo (PCK) do TPACK com finalidade de compreender sua origem e justificar esses construtos teóricos como ferramentas de análise da prática educativa. Esta pesquisa tem natureza qualitativa de cunho narrativo, assim, utilizamos entrevistas semiestruturadas realizadas pelo Google Meet e questionário on-line. As análises indicaram que a incorporação eficiente das tecnologias digitais nos processos de ensino e de aprendizagem da matemática não necessitam unicamente de competências tecnológicas, porém, há um somatório de conhecimentos, e habilidades que viabilizariam aos docentes o uso dessas ferramentas, de acordo com propósito da aula.

• English

  In this study, we had the purpose of describing and validating from the narratives of professional experiences, initial and continued training the level of TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) development of the mathematics teachers of Basic Education investigated. We analyzed the narrative statements of seven teachers from two public schools. Initially, we make considerations bringing Pedagogical Content Knowledge (PCK) closer to TPACK in order to understand their origins and justify these theoretical constructs as tools for the analysis of educational practice. For this research of a qualitative nature and of a narrative nature, we used semi-structured interviews conducted by Google Meet, an on-line questionnaire. The analyzes indicated that the efficient incorporation of digital technologies in the teaching and learning processes in Mathematics does not only require technological skills, but a sum of knowledge and skills that will enable teachers to use these tools according to the purpose of the class. Finally, we hope that this discussion will increase the receptivity of the theme among mathematical researchers in relation to the (re) significance of the knowledge of mathematics teachers in the light of TPACK.

• português

  Neste estudo, tivemos o propósito de descrever e validar, a partir das narrativas de experiências profissionais, formação inicial e continuada, o nível de desenvolvimento TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) dos docentes de Matemática da Educação Básica investigados. Analisamos os enunciados narrativos de sete docentes de duas escolas públicas. Inicialmente, tecemos considerações aproximando o Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (PCK) do Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo (TPACK) com a finalidade de compreender suas origens e justificar estes construtos teóricos como ferramentas de análise da prática educativa. Para esta pesquisa de natureza qualitativa e de cunho narrativo, utilizamos entrevistas semiestruturadas realizadas pelo Google Meet e questionário on-line. As análises indicaram que a incorporação eficiente das tecnologias digitais nos processos de ensino e de aprendizagem da Matemática não necessita unicamente de competências tecnológicas, mas de um somatório de conhecimentos e habilidades que viabilizarão aos docentes o uso dessas ferramentas de acordo com o propósito da aula.