Resumen de Uso de las competencias investigativas en docentes en ejercicio de Lenguaje en Educación Básica
Jennifer Caroca Guzmán
, Macarena Yancovic Allen
- español
La Evaluación de Desempeño Profesional Docente ha sido implementada en Chile desde el año 2003, esta mide las competencias docentes establecidas en el Marco para la Buena Enseñanza. Año tras año los resultados más bajos se encuentran en los dominios de reflexión e investigación de su propia práctica, siendo solo un 33% que alcanza una categoría esperable. La presente investigación tiene por objetivo analizar las competencias investigativas que poseen los docentes en ejercicio de Lenguaje y Comunicación en Educación Básica y conocer su perspectiva sobre la investigación educativa. Se utilizó un enfoque cualitativo y diseño etnometodológico, dentro del cual se realizaron 19 entrevistas semiestructuradas a profesoras que tenían entre 2 a 34 años de experiencia, de distintas dependencias educativas y que actualmente estaban impartiendo la asignatura de Lenguaje y Comunicación. Por medio del análisis temático se estudiaron las transcripciones en búsqueda de códigos iniciales que permitieron encontrar temas centrales. Los resultados identificaron dos grandes temáticas: percepción de la investigación y uso de la investigación en el aula, desde allí se desprendían tres y cuatro códigos respectivamente, dentro de estos se destacan las dificultades para no investigar, siendo el tiempo el principal, y la falta de conocimiento de sus propias competencias investigativas, lo que deriva a una investigación superficial de su propia práctica. Entre las conclusiones se menciona la relevancia de conocer la realidad de los docentes, centrándose en por qué no realizan investigación y en las dificultades que les impide combinar el rol docente y rol investigador.
- English
The Teacher Professional Performance Evaluation, which has been implemented in Chile since 2003, measures the teaching competencies established in the Framework for Good Teaching. Year after year the lowest results are in the domains of reflection and research of their own practice, being only 33% reaching an expected category. The aim of this research is to analyze the investigative skills that teachers in the practice of Language and Communication in Primary Education have and to know their perspective on educational research. A qualitative approach and ethnomethodological design was used, in which 19 semi-structured interviews were conducted with teachers who had between 2 and 34 years of experience, from different educational institutions and who were currently teaching the subject of Language and Communication. Through thematic analysis, the transcriptions were studied in search of initial codes that allowed finding central themes. The results identified two major themes: perception of research and use of research in the classroom, from which three and four codes emerged respectively, among which the difficulties for not doing research stand out, time being the main one, and the lack of knowledge of their own research competencies, which leads to a superficial investigation of their own practice. Among the conclusions, the relevance of knowing the reality of teachers is mentioned, focusing on why they do not carry out research and on the difficulties that prevent them from combining the teaching and research roles.
- português
A Avaliação do Desempenho Profissional Docente é implementada no Chile desde 2003. Mede as competências docentes estabelecidas no Marco para o Bom Ensino. Ano após ano, os resultados mais baixos encontram-se nos domínios da reflexão e investigação da própria prática, com apenas 33% a atingir uma categoria esperada. O objetivo desta pesquisa é analisar as competências investigativas dos professores que atuam em Língua e Comunicação na Educação Básica e conhecer sua perspectiva sobre a pesquisa educacional. Foi utilizada uma abordagem qualitativa e delineamento etnometodológico, onde foram realizadas 19 entrevistas semi-estruturadas com professores com experiência entre 2 e 34 anos, de diferentes unidades educativas e que leccionavam actualmente a disciplina de Linguagem e Comunicação. Por meio da análise temática, as transcrições foram estudadas em busca de códigos iniciais que permitissem encontrar temas centrais. Os resultados identificaram dois grandes temas: percepção da pesquisa e uso da pesquisa em sala de aula, a partir daí foram lançados três e quatro códigos respectivamente, dentro destes destacam-se as dificuldades de não investigar, sendo o tempo a principal, e o desconhecimento de suas próprias habilidades investigativas, o que leva a uma investigação superficial de sua própria prática. Entre as conclusões, menciona-se a relevância de conhecer a realidade dos professores, enfocando os motivos pelos quais eles não realizam pesquisas e as dificuldades que os impedem de conciliar as funções de ensino e pesquisa.
