Da interrupção à experimentação e transformação: formação pedagógica de professores do ensino superior em Portugal

• Autores: Teresa Paula Nico Rego Gonçalves, Mariana Gaio Alves
• Localización: Educaçao e Pesquisa: Revista da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, ISSN-e 1678-4634, Vol. 50, Nº. 1, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • From interruption to experimentation and transformation: pedagogical training of higher education teachers in Portugal
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• Resumen
  • English

    In this article, we discuss the plurality of meanings that may characterize pedagogy and teaching in higher education, exploring the possible effects of a particular higher education teacher training provided in Portugal. By recognizing that pedagogy cannot be understood as a merely technical issue, requiring a more general and broader reflection on higher education, we understand teaching in its ethical, political and aesthetic sense, exploring the meaning (or the lack thereof) of what happens in education if we move away from an explanatory and normative vision. In the analysis of the individual portfolios developed by the trainees during the course, we identified two axes that were configured as fundamental to think about how the training proposal had impacted its participants with regard to pedagogical issues: transformation movements at the level of conceptions and practices; and the creation of experimental dynamics both within the scope of training and in the context of practices taking place in the institutions and in the professional daily lives of each participant. It is worth highlighting that one of the most interesting aspects of reading and analyzing the writing exercises found in the portfolios lies precisely in the possibility of following these movements of transformation and experimentation, as well as understanding the way through which a space for collective study is formed, a study community. From the analysis of the two axes mentioned above, we understand how this collective dimension of the training proposal emerges from the reports of its participants.

  • português

    Neste artigo, apresentamos uma pesquisa que discute a pluralidade de significados que podem caracterizar a pedagogia e o trabalho docente no ensino superior, explorando os possíveis efeitos de uma modalidade específica de formação de professores de ensino superior em Portugal. Ao reconhecer que a pedagogia não pode ser entendida como uma questão meramente técnica, implicando uma reflexão mais geral e ampla sobre o ensino superior, entendemos a ação docente no seu sentido ético, político e estético, explorando o sentido (ou falta dele) do que acontece em educação em detrimento de uma visão explicativa e normativa. Na análise dos portfólios individuais desenvolvidos pelos formandos no decorrer do curso, identificamos dois eixos que foram se configurando como fundamentais para pensar a forma como a proposta de formação impactou nos seus participantes no que diz respeito às questões pedagógicas: movimentos de transformação ao nível das concepções e das práticas; e a criação de dinâmicas de experimentação tanto no âmbito da formação como no contexto das práticas desenvolvidas nas instituições e nos quotidianos profissionais de cada um dos participantes. Cabe destacar que um dos aspectos mais interessantes da leitura e análise dos exercícios de escrita presentes nos portfólios reside, precisamente, na possibilidade de acompanhar esses movimentos de transformação e experimentação, e ainda o modo como a partir deles se constitui um espaço de estudo coletivo, uma comunidade de estudo. A partir da análise dos dois eixos referidos, damos conta da forma como essa dimensão coletiva da proposta de formação emerge dos relatos dos seus participantes.