Na fronteira entre o encantamento e o estranhamento: Caminhos trilhados no ensino médio integrado ao técnico

• Castanho, Eli Gomes ^[1] ; Viviani, Fabrícia Carla ^[2]
  1. [1] Instituto Federal de São Paulo
  2. [2] Instituto Federal de Mato Grosso do Sul
• Localización: Temas & Matizes, ISSN-e 1981-4682, ISSN 1519-7972, Vol. 17, Nº. 30, 2023 (Ejemplar dedicado a: Dossiê Fronteiras, educação e línguas: políticas e fenômenos linguísticos), págs. 270-288
• Idioma: portugués
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  • português

    Este texto é um relato de experiência que apresenta o percurso de professores de Português/Espanhol e de Sociologia, no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, campus Ponta Porã, especificamente na fronteira do Brasil com o Paraguai. Para isso, são tecidas considerações a respeito da fronteira como espaço de encontro entre culturas e línguas, o que torna, muitas vezes, um espaço de tensão e disseminação de preconceitos. Logo, há a necessidade de uma educação do entorno para a interculturalidade, de modo que a escola seja um espaço para a problematização sobre as diferenças, o que, em complementariedade, fortaleceria também as causas daqueles que estão à margem. Em razão desse posicionamento, são relatadas experiências com atividades de ensino, pesquisa e extensão com vistas a romper com estigmas e ver na diversidade da fronteira uma possibilidade de reflexão e formação de sujeitos posicionados criticamente sobre o entorno que os cerca, priorizando um diálogo respeitoso e bem formado no tenso encontro com as diferenças. O percurso trilhado é também formador dos professores que, pelo deslocamento geográfico que fazem, veem a necessidade de reconhecer as vicissitudes do espaço fronteiriço onde atuam.

  • English

    This article presents the journey of Portuguese/Spanish and Sociology teachers at the Federal Institute of Mato Grosso do Sul, Ponta Porã campus, specifically on the border between Brazil and Paraguay. In doing so, considerations are made regarding the border as a space where cultures and languages meet, often becoming a place of tension and the dissemination of prejudices. Therefore, there is a need for education in interculturality in the surrounding area, so that the school becomes a space for addressing differences, which, in complementarity, would also strengthen the causes of those on the margins of society. Due to this stance, experiences with teaching, research, and extension activities aimed at breaking stigmas are reported, seeing the diversity of the border as an opportunity for reflection and the formation of individuals positioned critically about their surroundings, prioritizing respectful and well-informed dialogue in the tense encounter with differences. The path taken also contributes to the professional development of teachers who, due to their geographical displacement, recognize the vicissitudes of the border area in which they work.