Resumen de Ensaio sobre a formação matemática do futuro professor de Matemática pautada nos conhecimentos matemáticos próprios da docência

Eliane Matesco Cristovão, Ana Cristina Ferreira, Cirléia Pereira Barbosa, Flávia Cristina Figueiredo Coura, Maria Auxiliadora Vilela Paiva, Samira Zaidan

• English

  This article intends to present a theoretical essay motivated by the desire to propose a foundation that can guide pedagogical projects for Mathematics Degree courses from the point of view of Mathematics Education. This reflection arose from studies and discussions within the scope of the research entitled “A curriculum for the Degree in Mathematics from the point of view of Mathematics Education – the necessary renewal of the formation of Mathematics teachers, with a view to the teaching profession in education basic”, which investigates the mathematical knowledge to be studied in higher teacher formation. To this end, we searched national and international literature for authors who could support the discussions of the research group that developed a collective understanding of the notion of mathematical knowledge specific to teaching. Such knowledge refers to the mathematics required by the demands of school teaching practice, as opposed to the specific knowledge that usually refers to academic mathematics understood as “universal”.

• português

  Este artigo tem como objetivo apresentar um ensaio teórico motivado pelo desejo de se propor uma fundamentação que possa orientar projetos pedagógicos de cursos de Licenciatura em Matemática do ponto de vista da Educação Matemática. Essa reflexão surgiu de estudos e discussões no âmbito da pesquisa intitulada “Um currículo para a Licenciatura em Matemática do ponto de vista da Educação Matemática – a necessária renovação da formação de professore(a)s de Matemática, tendo em vista a profissão docente na educação básica”, que investiga o conhecimento matemático a ser estudado na formação inicial do professor. Para isso, buscou-se na literatura nacional e internacional autores que pudessem subsidiar as discussões do grupo da pesquisa, que elaborou um entendimento coletivo sobre a noção de conhecimentos matemáticos próprios da docência. Tais conhecimentos se referem à matemática requerida pelas demandas da prática docente escolar, em oposição aos conhecimentos específicos que, usualmente, remetem à matemática acadêmica entendida como “universal”.