La simulación telemática y su impacto en la formación inicial de profesorado

• Autores: María Laura Angelini, Roberta Diamanti, Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 94, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Humanidades Digitales y nuevas metodologías de enseñanza de las Humanidades), págs. 55-82
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Computer mediated simulation and its impact on initial teacher education
  • A simulação telemática e seu impacto na formação inicial de professores
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  • español

    La formación docente cada vez más persigue ampliar su horizonte a realidades edu-cativas exitosas nacionales e internacionales. Para ello, los programas de movilidad académica y estudiantil así como la colaboración telemática, responden a la llamada para la internacionalización en la educación superior y la educación y formación profesionales del informe del Consejo Europeo y la Comisión Europea (2015) titulado “Nuevas Prioridades para la Cooperación Europea en el Ámbito de la Educación y la Formación”. La presente propuesta recoge las percepciones de los estudiantes universitarios de formación de profesorado durante un curso enmarcado en la simulación telemática a gran escala. El estudio se lleva a cabo con participantes de cinco universidades de los siguientes países: Túnez, Rumanía, Turquía, Estados Unidos y España. Se pretende averiguar de qué manera se correlaciona la simulación telemática con la adquisición de una visión más profunda de los problemas educativos actuales por parte de los estudiantes. Mediante un análisis de correlación determinamos las relaciones significativas entre las variables para luego modelar con una regresión lineal, a través de la cual concluimos que se puede predecir que la simulación es una metodología de mejora en la enseñanza y aprendizaje a partir de los problemas recogidos en el escenario, del tiempo dedicado a la interacción asíncrona sumado al tiempo de presencialidad en las sesiones síncronas, y de la dificultad percibida al realizar las simulaciones respecto a las demás actividades educativas. Tras el análisis de los datos, los resultados sugieren que, si bien la simulación telemática permite a los par-ticipantes percibir el progreso sobre sus aprendizajes de manera significativa, también puede servir como indicador de aspectos a mejorar

  • português

    A formação de professores procura cada vez mais ampliar seus horizontes para realidades educacionais nacionais e internacionais bem-sucedidas. Para isso, os programas de mobilidade acadê-mica e estudantil, bem como a colaboração telemática, respondem ao apelo à internacionalização do ensino superior e do ensino e treinamento vocacional no relatório do Conselho Europeu e da Comissão Europeia (2015) intitulado "Novas prioridades para a cooperação europeia em educação e treinamento". Esta proposta coleta as percepções de estudantes universitários de formação de professores durante um curso de simulação de telemática em larga escala. O estudo é realizado com participantes de cinco universidades dos seguintes países: Tunísia, Romênia, Turquia, Estados Unidos e Espanha. O objetivo é descobrir como a simulação telemática se correlaciona com a aquisição, pelos alunos, de uma compreensão mais profunda dos problemas educacionais atuais. Por meio de uma análise de correlação, determinamos as relações significativas entre as variáveis e, em seguida, modelamos com uma regressão linear, por meio da qual concluímos que se pode prever que a simulação seja uma metodologia para melhorar o ensino e a aprendizagem com base nos problemas coletados no cenário, no tempo dedicado à interação assíncrona somado ao tempo presencial nas sessões síncronas e na dificuldade percebida na realização das simulações em relação a outras atividades educacionais. Após a análise dos dados, os resultados sugerem que, embora a simulação telemática permita que os participantes percebam o progresso de sua aprendizagem de forma significativa, ela também pode servir como um indicador de aspectos que precisam ser melhorados

  • English

    Teacher education increasingly seeks to broaden its horizons to successful national and international educational realities. To this end, academic and student mobility programmes as well as telematic collaboration respond to the call for internationalisation in higher education and vocational education and training in the report of the European Council and the European Commission (2015) entitled “New Priorities for European Cooperation in Education and Training”. The present proposal collects the perceptions of university teacher education students during a large-scale web-based simulation course. The study is carried out with participants from five universities in the following countries: Tunisia, Romania, Turkey, the United States and Spain. The aim is to find out how web-based simu-lation correlates with students’ acquisition of a deeper understanding of current educational problems. Through a correlation analysis we determined the significant relationships between the variables and then modelled with a linear regression, through which we concluded that simulation can be predicted to be a methodology for improving teaching and learning based on the problems collected in the scena-rio, the time dedicated to asynchronous interaction added to the face-to-face time in the synchronous sessions, and the perceived difficulty in carrying out the simulations with respect to other educational activities. After analysing the data, the results suggest that although the telematic simulation allows participants to perceive the progress of their learning in a significant way, it can also serve as an indi-cator of aspects that need to be improved.