Resumen de Os afetos e a formação docente: : Princípios para práticas inclusivas da diversidade humana 

Martha Daniele Santos, Daniane Pereira, Joeli Teixeira Antunes

• English

  The aim of this paper is to address selective affect in educational relationships as a probable cause of social inequality through exclusion and school dropout. It is of paramount importance to discuss the relations of omission and naturalization of exclusionary practices in the school routine, from the perspective of a selective affectivity that can cause the invisibilization and school dropout of students with disabilities and/or situations of social vulnerability. The study analyzes the absence of affectivity as one of the possible causes for school dropout. Thus, historically, politically and culturally established power relations are addressed as a form of segregation and social exclusion within the school context and teacher training as a potential vehicle for transgressing ideologies of social inequalities. The research reflects on how the identities of students who go through situations of invisibilization in school institutions are affected, against the backdrop of the process of welcoming these students. This is a theoretical research of bibliographic character and the applied methodology consisted of reading articles on the subject, articulating with the observations made in school and non-school spaces. This research dialogues with the theories of Piaget (1978), Vygotsky (1988, 1993, 1995), Wallon (1971, 2007, 2008) and Freire (1992, 1995, 1996, 2015), understanding that the affective bonds established between educators and students favor the integral development of students with and without disabilities and contribute to the learning process occurring satisfactorily.   

• português

  O objetivo deste texto é abordar o afeto seletivo nas relações educacionais como provável causa de desigualdade social através da exclusão e da evasão escolar. É de suma importância discutir as relações de omissão e naturalização de práticas excludentes no cotidiano escolar, na perspectiva de uma afetividade seletiva que pode causar a invisibilização e a evasão escolar de estudantes com deficiência e/ou situação de vulnerabilidade social. O trabalho analisa a ausência de afetividade como uma das possíveis causas para a evasão escolar. Assim, abordam-se as relações de poder estabelecidas histórica, política e culturalmente, como forma de segregação e exclusão social dentro do contexto escolar e a formação docente como potencial veículo de transgressão de ideologias de desigualdades sociais. A pesquisa reflete sobre como são afetadas as identidades dos estudantes que passam por situações de invisibilização em instituições escolares, tendo como pano de fundo o processo de acolhimento desses estudantes. Trata-se de uma pesquisa teórica de caráter bibliográfico e a metodologia aplicada consistiu-se na leitura de artigos sobre o tema, articulando com as observações feitas em espaços escolares e não-escolares. Esta pesquisa dialoga com as teorias de Piaget (1978), Vygotsky (1988, 1993, 1995), Wallon (1971, 2007, 2008) e Freire (1992, 1995, 1996, 2015), entendendo que os vínculos afetivos firmados entre educadores e educandos favorecem o desenvolvimento integral dos estudantes com e sem deficiência e contribuem para que o processo de aprendizagem ocorra satisfatoriamente.