Estrategia de Lectura y su Influencia en la Comprensión Lectora de los Estudiantes del Quinto Grado, Nivel Secundaria de la I.E. Villa San Cristóbal, del Distrito de Jesús Nazareno, Ayacucho, 2017

• Licas Licapa, Beltrán ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Perú

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 1, 2024, págs. 3294-3308
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reading Strategy and its Influence on the Reading Comprehension of Fifth Grade Students, Secondary Level of the I.E. Villa San Cristóbal, of the District of Jesús Nazareno, Ayacucho, 2017
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    Esta investigación tiene como objetivo general determinar si el Programa de Comprensión, implementado como estrategia de lectura, incide en la comprensión lectora de estudiantes de nivel secundaria. El enfoque metodológico sigue un modelo hipotético-deductivo, observando el momento experimental y confirmando las hipótesis planteadas. La población de estudio comprende 60 alumnos, distribuidos equitativamente entre un grupo experimental y un grupo de control, provenientes del quinto año de secundaria en el Instituto Educativo "Villa San Cristóbal". Se aplicó una metodología de prueba de hipótesis, analizando resultados descriptiva e inferencialmente con la prueba T de Student. Los instrumentos de evaluación fueron diseñados según el Programa Comprensión, con una prueba piloto que demostró alta confiabilidad (coeficiente de confiabilidad de Kuder Richardson = 0,868). Expertos certificaron la validez de los instrumentos. Los resultados más destacados revelan que el Programa Comprensión influyó significativamente en la comprensión lectora. Antes de la intervención, los rangos eran GE: 24.16, GC: 20.84; después, GE: 33.45, GC: 11.55, con un p = 0.000. Estos hallazgos respaldan la efectividad del programa para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria.

  • English

    The general objective of this research is to determine if the Comprehension Program, implemented as a reading strategy, affects the reading comprehension of secondary school students. The methodological approach follows a hypothetical-deductive model, observing the experimental moment and confirming the proposed hypotheses. The study population includes 60 students, equally distributed between an experimental group and a control group, from the fifth year of secondary school at the "Villa San Cristóbal" Educational Institute. A hypothesis testing methodology was applied, analyzing results descriptively and inferentially with the Student T test. The evaluation instruments were designed according to the Comprehension Program, with a pilot test that demonstrated high reliability (Kuder Richardson reliability coefficient = 0.868). Experts certified the validity of the instruments. The most notable results reveal that the Comprehension Program significantly influenced reading comprehension. Before the intervention, the ranges were EG: 24.16, CG: 20.84; then, GE: 33.45, CG: 11.55, with p = 0.000. These findings support the effectiveness of the program in improving reading comprehension in high school students.