Efeitos de Videomodelação por Si Mesmo e por Par Sobre Respostas Textuais em Crianças com TEA

• Autores: Maria Vivianne Pereira dos Santos, Angelo Augusto Silva Sampaio
• Localización: Acta comportamentalia: revista latina de análisis del comportamiento, ISSN 0188-8145, Vol. 32, Nº. 1, 2024, págs. 55-72
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Effects of Self and Peer Video Modeling on Textual Responses in Children with ASD
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    Video modeling—an empirically supported intervention—consists of exhibiting videos portraying a behavior to install or modify the respective behavior of the viewer, who, after watching the video, is asked to imitate it. The present study com-pared self video modeling and peer video modeling in teaching textual responses under the control of consonants of the Portuguese alphabet to three children diag-nosed with Autism Spectrum Disorder (ASD). A mixed between-participant mul-tiple baseline and alternating treatment design was employed. Two boys and one girl, between four and seven years old, were exposed to: a preference assessment to determine potentially reinforcing items, a textual response baseline phase with differential reinforcement but no prompts or video modeling, a post-video elabora-tion probe, a video preference assessment, and a video modeling phase (with self and peer video conditions). Experimental control was improved in relation to pre-vious studies: consequences for the emission of correct and incorrect responses in all phases were identical; the peers were physically similar to the participants; and the participant’s preference for videos was evaluated. The results indicated similar effects of both video modeling conditions on correct textual responses for two of the three participants. The third participant reached the performance criterion in the self video modeling condition after more sessions than the other participants, and stabilized his correct responses in 60% in the peer video modeling. Overall, both self and peer video modeling appear effective in teaching textual responses. The slightly better results in the self video modeling condition can be attributed to the emission of echoic responses related to the consonants employed in that condition during the elaboration of the videos. All participants preferred the peer video, what may be related to the use of peers who were physically similar to the participants. Evidence suggests positive effects arising from the type of intervention evaluated and the need for future research to evaluate the teaching of other skills.

  • português

    A videomodelação consiste na exibição de vídeos retratando um comportamento para instalar ou modificar o respectivo comportamento do espectador, que, após assistir ao vídeo, é solicitado a imitá-lo. O presente estudo comparou videomodela-ção por si mesmo e videomodelação por par para o ensino de respostas textuais sob controle de consoantes do alfabeto português em três crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para isso, foi utilizado um delineamento misto de linha de base múltipla entre participantes e de tratamentos alternados. Alguns cuidados no controle experimental foram acrescentados em relação a traba-lhos anteriores: as consequências para a emissão de respostas corretas e incorretas nas condições de linha de base e de tratamento foram idênticas; os pares utilizados foram fisicamente semelhantes aos participantes; e incluiu-se a avaliação de prefe-rência dos participantes pelos vídeos. Os resultados indicaram efeitos semelhantes do ensino em ambas as condições de videomodelação, sendo que dois dos três participantes aprenderam igualmente nas duas condições e um participante atingiu o critério apenas na videomodelação por par. As evidências sugerem efeitos positi-vos advindos do tipo de intervenção avaliado e a necessidade de futuras pesquisas avaliarem o ensino de outras habilidades