El Locus de Control Externo y su Relación con la Autoestima

• Quintana Jaramillo , Angelly Consuelo ^[1] ; Mejia Quintana, Gloria Stefanie ^[1] ; Rodríguez Valencia, Janeth Alexandra ^[1] ; Placencio Ortiz , Cristina Nieves ^[1] ; Ruiz Córdova, Sixto David ^[1]
  1. [1] Investigador Independiente
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 1, 2024, págs. 9134-9147
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • External Locus of Control and its Relationship to Self-Esteem
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• Resumen
  • español

    Este estudio tiene como proposito principal analizar la influencia del locus de control externo en la autoestima de estudiantes de bachillerato;para ello, se utilizó un diseño de investigación preexperimental con un grupo único y mediciones pre y post intervención. A través de técnicas como fichas de observación, pruebas objetivas y encuestas de opinión, se evaluó el progreso de los estudiantes y su percepción del programa. Los resultados revelaron un notable aumento en la autoestima de los estudiantes después de la intervención, con un 90% reportando sentirse siempre satisfechos con su rendimiento académico. Aunque la falta de un grupo de control limita la atribución directa de los cambios a la intervención, se evidencia una mejora significativa en la confianza y satisfacción de los estudiantes, destacando la efectividad del programa en fortalecer la autoestima y el locus de control externo en este contexto educativo.

  • English

    The main purpose of this study is to analyze the influence of external locus of control on the self-esteem of high school students; for this purpose, a pre-experimental research design with a single group and pre- and post-intervention measurements was used. Through techniques such as observation cards, objective tests and opinion surveys, the students' progress and their perception of the program were evaluated. The results revealed a notable increase in students' self-esteem after the intervention, with 90% reporting feeling always satisfied with their academic performance. Although the lack of a control group limits the direct attribution of changes to the intervention, a significant improvement in student confidence and satisfaction is evident, highlighting the effectiveness of the program in strengthening self-esteem and external locus of control in this educational context.