Estrategias de enseñanza y aprendizaje que promueven el pensamiento crítico en los estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Educación de la UNAD en Valledupar

• Autores: Carlos Augusto Acosta Calderón, Doris Magaly Colina Sánchez, Margarita Rosa Eguis Badillo
• Localización: Revista EducAcción Sentipensante, ISSN-e 2805-7597, Vol. 3, Nº. 2, 2024, págs. 15-34
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching and learning strategies that promote critical thinking in students of the School of Education Sciences of the UNAD in Valledupar
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    El propósito fue analizar las estrategias de enseñanza y aprendizaje promotoras del pensamiento crítico en los estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Educación de la UNAD en Valledupar, con enfoque cualitativo-descriptivo. Las fuentes fueron los Syllabus y las guías de aprendizaje de los diversos cursos de los programas de pregrado para el período 16-04/2021 de la mencionada escuela. El desarrollo fue por momentos: 1. la revisión bibliográfica; 2. revisión del Syllabus y las guías de aprendizaje; 3. comparación y clasificación de estrategias en subcategorías; y 4. interpretación, análisis y discusión de los hallazgos. Como resultados, se identificaron cinco estrategias de aprendizaje, de las cuales el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es la que más emplean los cursos de los diferentes programas de licenciatura. Las estrategias de enseñanza se agruparon en 13, siendo las más usadas: los organizadores gráficos, el diseño de productos y los cuestionarios de preguntas abiertas. Se destaca que las habilidades cognitivas que se promueven con las estrategias de enseñanza propuestas están muy asociadas a los niveles de pensamiento de orden superior. Concluyendo que, en Colombia la capacidad de pensar de forma crítica se ha deteriorado y los profesores han descuidado la enseñanza de esta habilidad a sus estudiantes.

  • English

    The purpose was to analyze the teaching and learning strategies that promote critical thinking in the students of the School of Education Sciences of the UNAD in Valledupar, with a qualitative-descriptive approach. The sources were the Syllabus and the Learning Guides of the different courses of the undergraduate programs for the period 16-04/2021 of the mentioned school. The development was by moments: 1: bibliographic review, 2: review of the Syllabus and the Learning Guides, 3: comparison and classification of strategies in subcategories and, 4: the findings were interpreted, analyzed and discussed. As results: 5 Learning Strategies were identified, of which Problem Based Learning (PBL) is the one most used by the courses of the different undergraduate programs. The Teaching Strategies were grouped into 13, the most used being: graphic organizers, product design and open-ended questionnaires. The cognitive skills that are promoted with the proposed teaching strategies are very much associated with higher order thinking levels. Concluding that, in Colombia the ability to think critically has been lost and teachers have forgotten to teach their students this skill.