Resumen de Diseño de propuesta de capacitación para fortalecer competencias de docentes químicos, utilizando el agua como eje curricular

Yira Araúz Santamaría de Monteza

• español

  Existe una preocupación por la dificultad en el aprendizaje de la Química, tradicionalmente explicada, por la naturaleza de la disciplina; situación que limita la transposición de los saberes al desarrollo sostenible a los que debe responder la formación docente en la actualidad. Tomando como base la situación planteada este estudio tuvo como objetivo diseñar una propuesta de capacitación para docentes químicos panameños, utilizando el agua como eje estratégico. La metodología consistió primero en identificar áreas que requerían reforzamiento aplicando un pretest con preguntas de selección múltiple sobre el agua, su estructura, aspectos interdisciplinares, reacciones y determinaciones analíticas con connotaciones ambientales.  A partir de los resultados, se diseñó un curso con un enfoque de aprendizaje por refuerzo con guías de lectura, transparencias minimalistas, minivídeos docentes modulares, y aprendizaje por investigación contextualizada con actividades colaborativas, muestreo para evaluación de calidad de aguas, así como práctica de diseño de clases y evaluación entre pares. El diseño se demostró con un piloto integrado por 10 docentes, evaluando mediante encuesta y entrevista. Entre algunas conclusiones se puede señalar que la debilidad en determinaciones químico-analíticas para la evaluación de calidad de aguas fue lo más relevante. Además, los docentes percibieron que el método de aprendizaje por refuerzo e investigación fortaleció sus competencias técnicas, ambientales y didácticas de manera integral.

• English

  There is a concern about the difficulty in learning Chemistry, traditionally explained by the nature of the discipline, and, currently, because a transposition of knowledge to sustainable development is required. In both senses, teacher training must respond to these challenges. This study aimed to design a training proposal for Panamanian chemical teachers, using water as a strategic axis. The methodology consisted, first, of identifying areas that required reinforcement by applying a pretest with multiple choice questions about water, its structure, interdisciplinary aspects, reactions and analytical determinations with environmental connotations. Based on the results, a course was designed with a reinforcement learning approach with reading guides, minimalist transparencies, modular teaching mini-videos, and contextualized research learning with collaborative activities, sampling for water quality evaluation, as well as practice of class design and peer evaluation. The design was demonstrated with a pilot of 10 teachers, evaluating the teachers' perception through a survey and interview. The weakness in chemical-analytical determinations for the evaluation of water quality was the most relevant. The teachers perceived that the reinforcement learning, and research method strengthened their technical, environmental and didactic competencies in a comprehensive manner.