Resumen de Incidências decoloniais na formação de professoras(es): Perspectivas sobre o currículo do curso de pedagogia da universidade federal de uberlândia (ufu) e suas tessituras epistêmicas
Ishangly Juana da Silva, Vanessa Therezinha Bueno Campos
- español
En este artículo, presentamos las reflexiones que surgieron de la investigación de maestría académica en educación realizada en el ámbito del Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Uberlândia (PPGED/FACED/UFU). El estudio tuvo como objetivo problematizar el currículo de la educación superior, en específico de la formación de profesoras(es), a partir de los presupuestos elucidados por la decolonialidad. Establecimos interlocuciones con la Pedagogía Universitaria y buscamos comprender cómo la educación para las relaciones étnico-raciales se coloca en el contexto curricular de la graduación en Pedagogía de dicha institución. La opción metodológica adoptada fue la exploratoria, con abordaje cualitativo. Realizamos la revisión bibliográfica y procedimos al análisis crítico de los Proyectos Político-Pedagógicos (PPPs) y de las fichas de las disciplinas de dos cursos de graduación en Pedagogía de la UFU en los Campi Pontal, en Ituiutaba/MG, y Santa Mónica, en Uberlândia/MG. El análisis de los currículos nos permitió considerar que la cuestión étnico-racial se inserta en el ámbito de disciplinas específicas. Aspectos relativos a la carga horaria de las disciplinas, su carácter obligatorio u eletivas, así como los referentes bibliográficos indicados señalan puntos importantes de discusión, en lo que respecta a una construcción educativa de formación antirracista. Así, destacamos que la decolonialidad, como perspectiva teórica en el ámbito del currículo de la educación superior, puede contribuir con el proceso de formación de profesoras(es), al destacar las discusiones concernientes a la educación antirracista y sus interlocuciones posibles con las(os) estudiantes en proceso de formación para la profesión docente.
- English
In this article, we present reflections arising from academic master’s research in education carried out within the scope of the Postgraduate Program in Education at the Faculty of Education of Federal University of Uberlândia (PPGED/FACED/UFU). The study aimed to problematize the higher education curriculum, specifically the training of teachers, based on the assumptions elucidated by decoloniality. We established dialogues with University Pedagogy and sought to understand how education for ethnic-racial relations is placed in the curricular context of the Pedagogy degree at that institution. The methodological option adopted was exploratory, with a qualitative approach. In this case, we carried out a bibliographical review and a critical analysis of the Political-Pedagogical Projects (PPPs) and the course records of two undergraduate courses in Pedagogy at UFU on the Campi Pontal, in Ituiutaba, Minas Gerais, Brazil, and Santa Mônica, in Uberlândia/MG. The analysis of the curricula allowed us to consider that ethnic-racial issue is inserted on the scope of specific disciplines. Aspects relating to the workload of the subjects, their mandatory or optional nature, as well as the bibliographical references indicated indicate important points of discussion, with regard to an educational construction of antirracist training. Thus, we emphasize that decoloniality, as a theoretical perspective within the scope of the higher education curriculum, can contribute to the process of teacher training, by highlighting the discussions concerning anti-racist education and its possible dialogues with students in training process for the teaching profession.
- português
Neste artigo apresentamos as reflexões oriundas da pesquisa de mestrado acadêmico em educação realizada no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia (PPGED/FACED/UFU). O estudo teve como objetivo problematizar o currículo da educação superior, em específico da formação de professoras(es), a partir dos pressupostos elucidados pela decolonialidade. Estabelecemos interlocuções com a Pedagogia Universitária e buscamos compreender como a educação para as relações étnico-raciais se coloca no contexto curricular da graduação em Pedagogia da referida instituição. Aopção metodológica adotada foi a exploratória, com abordagem qualitativa. Realizamos a revisão bibliográficae procedemos à análise crítica dos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) e das fichas das disciplinas de dois cursos de graduação em Pedagogia da UFU nos Campi Pontal, em Ituiutaba/MG, e Santa Mônica, em Uberlândia/MG. A análise dos currículos nos permitiu considerar que a questão étnico-racial se insere no âmbito de disciplinas específicas. Aspectos relativos à carga horária das disciplinas, seu caráter obrigatório ou optativo, assim como os referenciais bibliográficos indicados sinalizam pontos importantes de discussão, no que diz respeito a uma construção educativa de formação antirracista. Assim, salientamos que a decolonialidade, enquanto perspectiva teórica no âmbito do currículo da educação superior, pode contribuir com o processo de formação de professoras(es), ao salientarmos as discussões concernentes à educação antirracista e suas interlocuções possíveis com as(os) estudantes em processo de formação para a profissão docente.
