Seguridad de género en adolescentes escolares rurales. Un análisis del Programa Escuelas Seguras en México

• Morales-López, Julio ^[1]
  1. [1] Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social, México
• Localización: Temas de nuestra América, ISSN-e 2215-5449, ISSN 0259-2339, Vol. 34, Nº. 63, 2018, págs. 63-80
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Segurança de gênero em adolescentes das escolares rurais. Uma análise do Programa Escolas Seguras, no México
  • Gender Security in Adolescents of Rural Schools: An Analysis of the Safe School Program in Mexico
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La seguridad de género es un concepto trabajado por la autora Úrsula Oswald (2013), el cual resulta adecuado para analizar valores de desventajas que re­fuerzan ciertos procesos de riesgo, miedo y afrentas contra la dignidad que de for­ma específica actúan sobre determinados tipos de personas. En este artículo se evidencian factores de vulnerabilidad que atentan contra un concepto inte­gral de seguridad, sustentabilidad y desarrollo. A partir de la investiga­ción etnográfica se discute sobre las condiciones ideales en que las escuelas del nivel básico en México deberían ejercer sus actividades, garantizando en todo momento el desarro­llo integral de niñas, niños y adolescentes (NNA) estudiantes, sin ninguna prerro­gativa. Se propone una reflexión sobre el Programa Nacional Escuela Segura (PES) desarrollado por el gobierno mexicano, su aplicación institucional y comunitaria. Se busca advertir si contempla una perspec­tiva de género que en la práctica contribu­ya a cimentar la seguridad de género, la re­solución de conflictos y la educación para la paz. Se enfatiza en las transferencias de la violencia comunitaria hacia los contextos escolares, sobre todo, constituyendo de esta forma, la escuela como espacio masculinizado.

  • English

    Gender security is a concept the author Úrsula Oswald (2013) has been working on, which is appropriate to analyze val­ues of disadvantages that reinforce cer­tain processes of risk, fear and affronts against the dignity that specifically act on certain types of people. This arti­cle describes vulnerability factors that can weaken a comprehensive concept of security, sustainability and develop­ment. From the ethnographic research approach, the article discusses the ideal conditions in which primary and sec­ondary schools in Mexico should exer­cise their activities, ensuring at all times the integral development of children and adolescents, without any preroga­tive. It proposes a reflection on the Pro­grama Nacional Escuela Segura (PES-Na­tional Safe School Program, developed by the Mexican government), and its institutional and community imple­mentation. The aim is to determine if the program contemplates a gender perspective that, in practice, contrib­utes to strengthening gender security, conflict resolution, and peace educa­tion. Emphasis is placed on the transfer of community violence toward school contexts, especially turning the school, in this way, into a masculinized space.

  • português

    A segurança de gênero é um conceito trabalhado pela autora Úrsula Oswald (2013) o qual resulta adequado para analisar valores de desvantagens que re­forçam determinados processos de risco, medo e ameaças contra a dignidade que, de forma específica, atuam sobre deter­minados tipos de pessoas. Nesse artigo ficam evidentes os fatores de vulnerabi­lidade que atentam contra um conceito integral de segurança, sustentabilidade e desenvolvimento. A partir da inves­tigação etnográfica, discute-se sobre as condições ideais nas quais as escolas mexicanas do nível básico deveriam exercer suas atividades, garantindo em todo momento o desenvolvimento inte­gral das crianças e adolescentes estudan­tes (NNA), sem nenhuma prerrogativa. Propõe-se uma reflexão sobre o Progra­ma Nacional Escola Segura (PES) de­senvolvido pelo governo mexicano, sua aplicação institucional e comunitária. Procura fazer perceptível a existência de uma perspectiva de gênero que, na prática, contribua a cimentar a seguran­ça de gênero, a resolução de conflitos e a educação para a paz. Enfatiza-se as transferências da violência comunitária para os contextos escoares, constituin­do desta forma, a escola como espaço masculinizado.