La historia oral, una metodología para conocer el capital cultural de docentes universitarios. El reto del uso de las TIC en el aula

• Saldaña Aldana, Héctor ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Autónoma de México/Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec, México
• Localización: Anuario Mexicano de Historia de la Educación, ISSN-e 2683-295X, Vol. 2, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: enero-diciembre 2021), págs. 167-176
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Oral history, a tool to know the cultural capital of university teachers. The challenge of using ICT in the classroom
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• Resumen
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    Este trabajo es parte de una investigación de mayor envergadura que llevó por título “Las tecnologías de la información y comunicación: problemáticas, limitaciones, retos y posibilidades de los docentes universitarios en su apropiación e implementación en la práctica educativa”. Aquí solo me centro en exponer cómo la entrevista de historia oral me ayudó a construir una fuente primaria y de ella recuperar y analizar el capital cultural (Bourdieu, 1979) de los docentes informantes que participaron en la investigación. La riqueza de los testimonios posibilitó también el análisis de la cultura escolar (Viñao, 2006) de la institución en la que laboran y que en su conjunto permitió la comprensión de los procesos de enseñanza que ellos ejercían con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula universitaria.

  • English

    The present paper arises from a broader investigation with the title of “Information and communication technologies: Problems, limitations, challenges and possibilities of university teachers in their appropriation and implementation in the educational practice”. Herein, I only focus on exposing how the oral history interview helped me to build a primary source, and from it gather and analyze the cultural capital (Bourdieu, 1979) of the informant teachers who participated in the research. The richness of the testimonies also made possible the analysis of the school culture (Viñao, 2006) of the institution  they work for, and that as a whole allowed the understanding of the teaching processes that they exerted with the support of the information and communication technologies (ICT) in the university classroom.