The impact of Classical Education techniques, drilling and teacher-led discovery, on speaking accuracy in 8th-grade students

• Yela Véliz, María Belén ^[1] ; Carrion Espinoza, Angel Eduardo ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de Cuenca

     Universidad Católica de Cuenca

     Cuenca, Ecuador

     
• Localización: Religación: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, ISSN-e 2477-9083, Vol. 9, Nº. 39, 2024 (Ejemplar dedicado a: Número en progreso [Publicación continua Enero-Marzo]; e2401021), pág. 13
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • O impacto das técnicas de Educação Clássica, drilling e descoberta conduzida pelo professor, na precisão oral dos alunos da 8ª série.
  • El impacto de las técnicas de Educación Clásica, drilling y descubrimiento guiado por el profesor, en la precisión oral de los alumnos de 8vo. curso
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• Resumen
  • español

    Este artículo examina la efectividad de la Educación Clásica en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en una institución privada de la ciudad Cuenca. El objetivo principal de esta de investigación-acción es analizar el progreso de aprendizaje de los estudiantes en lecciones centradas en el profesor en las que se utilizaron técnicas de repeticion y descubrimiento guiado por el profesor. La investigación utiliza un enfoque cualitativo, dado que es el informe de un estudio de investigación-acción llevado a cabo en dos ciclos en el contexto en el que la investigadora está trabajando actualmente. Después de implementar un diagnóstico, se encontró una necesidad y se implementaron las técnicas mencionadas anteriormente ( i.e. repeticion y descubrimiento guiado por el profesor) para determinar si podrían ser útiles o no. La información se recopiló combinando herramientas de recolección de datos como observación semi-estructurada, rúbricas, pruebas diagnósticas y evaluación sumativa. A través de la implementación de las dos técnicas derivadas de la educación clásica mencionadas anteriormente, se descubrió que el 73.68% de los estudiantes abordaron con éxito los desafíos en la conjugación del tiempo presente simple de manera afirmativa en ejercicios de expresión oral, con un 39.47% demostrando competencia en las conjugaciones negativas durante la práctica oral más libre.

  • English

    This research paper examines the effectiveness of Classical Education in the teaching-learning process of English in a private institution in Cuenca. The primary objective of this action research piece is to analyze the learning progress of the students in teacher-centered lessons in which drilling, and teacher-led discovery techniques were used. The research employs a qualitative approach given that it is the report of an action research study carried out in two cycles in the context in which the researcher is currently working. After implementing a diagnostic, a need was encountered and the previously mentioned techniques (i.e. drilling and teacher-led discovery) were implemented to see whether or not they could be useful. Data were collected by combining data collection tools such as semi-structured observation, rubrics, diagnostic tests, and summative assessment. Through the implementation of two classical education-derived techniques mentioned before, it was found that 73.68% of students successfully addressed challenges in conjugating the simple present tense affirmatively in speaking exercises, with 39.47% demonstrating proficiency in negative conjugations during freer oral practice.

  • português

    Este artigo examina a eficácia da Educação Clássica no processo de ensino-aprendizagem de inglês em uma instituição privada na cidade de Cuenca. O principal objetivo dessa pesquisa-ação é analisar o progresso do aprendizado dos alunos em aulas centradas no professor, nas quais foram usadas técnicas de repetição e descoberta guiada pelo professor. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, pois é o relatório de um estudo de pesquisa-ação realizado em dois ciclos no contexto em que o pesquisador está trabalhando atualmente. Após a implementação de um diagnóstico, foi encontrada uma necessidade e as técnicas mencionadas acima (ou seja, repetição e descoberta guiada pelo professor) foram implementadas para determinar se poderiam ser úteis ou não. Os dados foram coletados por meio da combinação de ferramentas de coleta de dados, como observação semiestruturada, rubricas, testes de diagnóstico e avaliação somativa. Por meio da implementação das duas técnicas derivadas da educação clássica mencionadas acima, constatou-se que 73,68% dos alunos enfrentaram com sucesso os desafios da conjugação afirmativa do tempo presente simples em exercícios de conversação, com 39,47% demonstrando proficiência em conjugações negativas durante a prática de conversação mais livre.