Realidades del desarrollo de la competencia investigadora de los profesores-filólogos en tiempos de Guerra

• Autores: Halyna Kuznetsova, Halyna Serdiuk, Liudmyla Bazyl, Olha Vyshnyk, Valentyna Sobko
• Localización: Eduweb, ISSN 1856-7576, ISSN-e 2665-0223, Vol. 18, Nº. 1, 2024, págs. 218-234
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Realidades del desarrollo de la competencia investigadora de los profesores-filólogos en tiempos de Guerra
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    La relevancia del tema de investigación está determinada por la urgente necesidad de adaptar el proceso educativo y el desarrollo profesional de los docentes-filólogos a las condiciones de tiempos de guerra. El sector educativo debe adaptarse rápidamente a las nuevas realidades a la luz de los desafíos planteados por la guerra y los cambios globales, incluido el uso de la tecnología digital para brindar acceso a una educación de alta calidad. La ley marcial hace ajustes no sólo a los métodos de enseñanza sino también a los enfoques del desarrollo profesional de los docentes, enfatizando la necesidad de integrar métodos y enfoques innovadores. En el transcurso de la investigación, se ha revelado que las tecnologías digitales desempeñan un papel crucial en el apoyo a la educación lingüística en tiempos de guerra al ofrecer herramientas para el aprendizaje a distancia y la autoeducación. Se ha descubierto que los métodos de enseñanza innovadores, como los ejercicios interactivos y los debates en línea, son eficaces para involucrar a los estudiantes y motivarlos a dominar activamente el idioma. La reconstrucción del sistema educativo brinda la oportunidad de revisar y mejorar los enfoques de la enseñanza de idiomas, con énfasis en la integración de la experiencia adquirida durante la guerra. Esto enfatiza la importancia de desarrollar programas de apoyo específicos para profesores-filólogos a fin de permitirles utilizar estas tecnologías y metodologías de manera efectiva en su práctica. Los resultados de la investigación enfatizan la necesidad de un enfoque integral para la renovación y el desarrollo de la educación de lenguas, con énfasis en el papel de los profesores-filólogos como agentes de cambio. Garantizar su desarrollo profesional, su adaptación a los nuevos desafíos y su participación en la comunicación intercultural son elementos clave para una reconstrucción exitosa de la posguerra. Otros estudios deberían centrarse en la eficacia de métodos innovadores específicos en la enseñanza de idiomas y en el desarrollo de programas integrados de desarrollo profesional para profesores-filólogos, incluido el apoyo integral y el desarrollo de las competencias relevantes en el período de posguerra

  • English

    The relevance of the research topic is determined by the urgent need to adapt the educational process and professional development of teachers-philologists to wartime conditions. The education sector should swiftly adjust to new realities in light of the challenges posed by the war and global changes, including making use of digital technology to provide access to high-quality education. Martial law makes adjustments not only to teaching methods but also to approaches to teachers’ professional development, emphasizing the need to integrate innovative methods and approaches. In the course of the research, it has been revealed that digital technologies play a crucial role in supporting language education in wartime by offering tools for distance learning and self-education. Innovative teaching methods, such as interactive exercises and online discussions, have been found to be effective in engaging students and motivating them to actively master the language. The reconstruction of the educational system provides an opportunity to revise and improve approaches to language teaching, with an emphasis on integrating the experience gained during the war. This emphasizes the importance of developing targeted support programs for teachers-philologists in order to enable them to use these technologies and methodologies effectively in their practice. The research findings emphasize the need for a comprehensive approach to the renovation and development of language education, with an emphasis on the role of teachers-philologists as agents of change. Ensuring their professional development, adaptation to new challenges, and engagement in intercultural communication are key elements of successful post-war reconstruction. Further studies should focus on the effectiveness of specific innovative methods in language teaching and the development of integrated professional development programs for teachers-philologists, including comprehensive support and development of the relevant competencies in the post-war period