Hacia una caracterización de la competencia algebraica en la formación de profesores

• Aké Tec, Lilia Patricia ^[1] ; Páez, David Alfonso ^[2]
  1. [1] Universidad Autónoma de Querétaro

     Universidad Autónoma de Querétaro

     México

     
  2. [2] Universidad Autónoma de Aguascalientes

     Universidad Autónoma de Aguascalientes

     México

     
• Localización: PNA: Revista de investigación en didáctica de la matemática, ISSN-e 1887-3987, Vol. 18, Nº. 3, 2024 (Ejemplar dedicado a: (April, 2024)), págs. 223-253
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Rumo a uma caracterização da competência algébrica na formação de professores
  • Towards a Characterization Algebraic Competence on Teachers’ Training
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• Resumen
  • español

    El presente estudio, de tipo cualitativo y exploratorio, está centrado en discutir la competencia algebraica exhibida por futuros docentes de bachillerato.

    En el estudio participaron seis futuros profesores mexicanos que resolvieron dos tareas algebraicas, los datos recopilados se analizaron de acuerdo con los niveles de competencia articulados en tres acciones: resolver, interpretar y validar. Los resultados muestran que los participantes tienen una competencia algebraica en vías de desarrollo, al presentar dificultades para interpretar y validar su actividad matemática. Es fundamental un currículum de formación de profesores que ponga mayor énfasis en estas tres acciones para favorecer la competencia algebraica.

  • English

    The present qualitative and exploratory study discusses algebraic competence evidenced by prospective high school teacher. Six prospective Mexican teachers participated in the study when solving two tasks of an algebraic nature, data collected analyzed according to the four competence levels articulated in three actions: solve, interpret and validate. Results show that the prospective teachers have algebraic competence in development process, because they have difficulties interpreting and validating their mathematical activity. Therefore, the mathematics teacher training curriculum must emphasize posing these three actions to favor algebraic competence.

  • português

    A presente pesquisa teve caráter qualitativa e exploratória discute a competência algébrica exposta por futuros professores do ensino médio. Seis futuros professores no México participaram do estudo ao resolver duas tarefas algébricas, os dados coletados foram analisados de acordo com os quatro níveis de competência articulados em três ações: resolver, interpretar e validar. Os resultados mostram que os futuros professores possuem competência algébrica em processo de desenvolvimento, pois apresentam dificuldades na ação de interpretar e validar sua atividade matemática. Portanto, o currículo de formação de professores de matemática deve enfatizar a proposição dessas três ações para favorecer a competência algébrica.