Resumen de Factores que influyen en el aprendizaje de Física y Matemática en estudiantes de Agronomía

Abel Pedro Calante González, Miriam Patricia Cárdenas Zea, Ángel Bolívar Yépez Yanez, Calixto Guerra González, Yolanda Soler Pellicer

• español

  La enseñanza de ciencias básicas, como matemáticas y física, suele enfrentar diversos desafíos que afectan el aprendizaje de los estudiantes. En este contexto, se llevó a cabo un estudio en la Universidad de Granma, Cuba, con el objetivo de determinar la presencia de diferencias significativas en las percepciones de los estudiantes de ambos campus universitarios. Los objetivos específicos incluyen analizar la falta de preparación previa y la poca dedicación al estudio, así como examinar la validez de estas problemáticas en el contexto académico. Se seleccionaron 40 estudiantes de primer año de agronomía, provenientes de dos campus universitarios. Se utilizó una metodología que combinó encuestas, identificación de problemáticas recurrentes y análisis estadístico. Se encontraron diferencias significativas entre los dos campus, destacando la falta de preparación previa en un campus y la poca dedicación al estudio en el otro. Se sugiere la implementación de estrategias educativas específicas para abordar estas problemáticas y mejorar los resultados académicos. Es fundamental profundizar en las causas subyacentes y en posibles factores adicionales que influyen en el rendimiento académico, así como desarrollar intervenciones efectivas para promover una mayor dedicación al estudio.

• English

  Teaching basic sciences, such as mathematics and physics, often faces various challenges that affect student learning. In this context, a study was carried out at the University of Granma, Cuba, with the objective of determining the presence of significant differences in the perceptions of students from both university campuses. The specific objectives include analyzing the lack of prior preparation and little dedication to study, as well as examining the validity of these problems in the academic context. 40 first-year agronomy students were selected from two university campuses. A methodology was used that combined surveys, identification of recurring problems and statistical analysis. Significant differences were found between the two campuses, highlighting the lack of prior preparation on one campus and the little dedication to study on the other. The implementation of specific educational strategies is suggested to address these problems and improve academic results. It is essential to delve into the underlying causes and possible additional factors that influence academic performance, as well as develop effective interventions to promote greater dedication to study.