Resumen de Educación emocional como pilar de la tutoría efectiva en la Educación Media Superior

Esmeralda Salinas Salgado, Michel Enrique Gamboa Graus

• español

  Este artículo aboga por prácticas de tutoría transformadoras en la Educación Media Superior, al defender la educación emocional como pilar fundamental para el desarrollo de los estudiantes. Arroja luz sobre las deficiencias del actual proceso de tutoría en la Preparatoria No. 32 de la UAGro en Iguala, México, donde se observa una limitada participación de los estudiantes y desarrollo de habilidades emocionales. Entre las barreras identificadas se encuentran la insuficiente capacitación de los tutores, las limitaciones culturales y la escasez de recursos. Para abordar estos retos, el artículo propone un proyecto de investigación doctoral de la autora principal, asesorada por el coautor, dirigido a diseñar e implementar programas de tutoría efectivos, personalizados y continuos, fundamentados en la educación emocional. Empleando un enfoque de métodos mixtos con una muestra aleatoria estratificada, el estudio: desarrollará talleres de educación emocional basados en marcos establecidos como el aprendizaje socioemocional y las teorías de la resiliencia; evaluará el impacto de estos talleres en el bienestar emocional, las relaciones interpersonales, la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes; dotará a los estudiantes de habilidades socioemocionales fundamentales para el éxito personal y profesional; fomentará entornos escolares más inclusivos y solidarios. Esta investigación subraya la necesidad crítica de tutoría específica para cada contexto, adaptada a las necesidades únicas de los estudiantes. Su relevancia se ve reforzada por la creciente urgencia de promover el bienestar emocional como piedra angular del éxito educativo, allanando el camino para una experiencia de aprendizaje más holística y exitosa para todos los estudiantes.

• English

  This article calls for transformative tutoring practices in higher secondary education by advocating for emotional education as a foundational pillar for student development. It sheds light on the shortcomings of the current tutoring process at High School No. 32 of the UAGro in Iguala, Mexico, where limited student participation and emotional skill development are observed. Barriers identified include insufficient tutor training, cultural constraints, and resource scarcity. To address these challenges, the article proposes a doctoral research project by the lead author, advised by the co-author, aimed at designing and implementing effective, personalized, and continuous tutoring programs grounded in emotional education. Employing a mixed-methods approach with a stratified random sample, the study will: develop emotional education workshops based on established frameworks like social-emotional learning and resilience theories; evaluate the impact of these workshops on students' emotional well-being, interpersonal relationships, motivation, and academic performance; equip students with fundamental socioemotional skills for personal and professional success; foster more inclusive and supportive school environments. This research underscores the critical need for context-specific tutoring strategies tailored to students' unique needs. Its relevance is reinforced by the growing urgency of promoting emotional well-being as a cornerstone of educational achievement. The findings will offer practical insights for designing effective socioemotional tutoring programs in secondary schools, paving the way for a more holistic and successful learning experience for all students.