Resumen de Evaluación del aprendizaje autodirigido en estudiantes de Medicina. Correlación con resultados académicos

María Soledad Soria Aznar, Laura López Pingarrón, Manuel Guerra Sánchez, José Joaquín García García, Jesús Fernando Escanero Marcén

• español

  El presente artículo de investigación presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo consistió en analizar las estrategias cognitivas y el componente motivacional del aprendizaje en estudiantes de primer curso de la facultad de medicina de Zaragoza mediante el Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje (MSLQ, Pintrich et al., 1991). Participaron 153 estudiantes de los que el 27 % eran de género masculino y el 73 % de género femenino. Los resultados confirman el uso de estrategias cognitivas de alto nivel (como la organización), y de estrategias de autoregulación metacognitiva. En el componente motivacional existe un predominio de la meta intrínseca y una alta valoración de la tarea. Así mismo, se evidenció una elevada correlación entre el componente motivacional y el cognitivo.

• English

  This article presents the results of a study whose objective was to analyze the strategies and motivational component of learning in first-year students of the Zaragoza Medical School using the Motivation and Learning Strategies Questionnaire (MSLQ, Pintrich et al., 1991). A total of 153 students participated, 27% were male and 73% female. The mean age was 18.60 years. The results confirm that the students analyzed use higher level cognitive strategies (such as organization). Likewise, it was evidenced that these students show a high level of use of metacognitive self-regulation strategies. In the analysis of the motivational component, the results reveal a predominance of learning orientation towards intrinsic goals and a high valuation of the task. There was a high correlation between the motivational and cognitive components.

• français

  Cet article de recherche présente les résultats d'une étude dont l'objectif était d'analyser les stratégies (cognitives/métacognitives) et la composante motivationnelle de l'apprentissage chez les étudiants en médecine de l'Université de Saragosse, à l'aide du questionnaire sur la motivation et les stratégies d'apprentissage (MSLQ, Pintrich et al., 1991). Au total, 153 étudiants de première année ont participé à l'étude, dont 27 % étaient des hommes et 73 % des femmes. L'âge moyen était de 18,60 ans. Les résultats confirment que les étudiants analysés utilisent des stratégies cognitives de haut niveau (telles que l'organisation). Il est également évident que ces étudiants utilisent beaucoup de stratégies métacognitives d'autorégulation. Dans l'analyse de la composante motivationnelle, les résultats révèlent une prédominance de l'orientation de l'apprentissage vers des objectifs intrinsèques et une valorisation élevée de la tâche. Il existe une forte corrélation entre les composantes motivationnelle et cognitive.