Impacto de la aplicación del enfoque basado en competencias en el rendimiento académico de los alumnos de una universidad estatal chilena
-
Autores: Ricardo Méndez Romero
, María Cristina Donetch Ulloa, Claudio Garrido Suazo, Hernán Rocha Pavés, José Fernández Palma
- Localización: International Journal of Professional Business Review: Int. J. Prof.Bus. Rev., ISSN 2525-3654, ISSN-e 2525-3654, Vol. 9, Nº. 3, 2024 (Ejemplar dedicado a: Continuous publication; e04252)
- Idioma: inglés
- Enlaces
-
Resumen
Objetivo: El objetivo de esta investigación fue analizar los efectos de la aplicación del enfoque basado en competencias en el rendimiento universitario, a través tres indicadores, las tasas de retención, titulación y aprobación; realizando un estudio comparativo histórico.
Marco Teórico: El enfoque basado en competencias se describe a partir de la Declaración de Bolonia, que plantea un diseño de planes de estudios que permiten modernizar el proceso de enseñanza aprendizaje, en forma continuo y capaz de responder a un nuevo paradigma educativo basado en el aprendizaje centrado en el estudiante.
Metodología: Se utilizó un análisis descriptivo, el estudio comprendió una comparación entre las cohortes 2009-2013 y 2014-2018. Además, se calcularon las tendencias lineales y se realizó un análisis de correlación.
Resultado: Los resultados evidencian que la tasa de aprobación ha mejorado con la aplicación de los nuevos planes de estudios, pero, no ocurre lo mismo con las tasas de retención y titulación, que están condicionadas, principalmente, por factores distintos al diseño curricular.
Investigación, Implicaciones Prácticas y Sociales: Este estudio deja de manifiesto que el rendimiento académico no solo está afectado por el enfoque pedagógico aplicado, también inciden otros factores, como la situación socioeconómica de los alumnos, dualidad trabajo y estudio, las normativas de titulación y la integración social, entre otros.
Originalidad/Valor: Este estudio permite visualizar, en forma exploratoria, que la calidad de la docencia no solo se mide en función de los rendimientos académicos y que los diseños curriculares son un medio y no un fin en la formación professional.
