La apuesta por el aprendizaje activo a través del sistema de evaluación por pares: planteamiento desde sus diversos perfiles

• Susana Rodríguez Escanciano ^[1]
  1. [1] Universidad de León

     Universidad de León

     León, España

     
• Localización: FECIES 2016, 2016, págs. 55-60
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Antecedentes: Uno de los grandes retos del EEES radica en promover un cambio sustancial en la metodología de los sistemas de enseñanza-aprendizaje. Método: La complejidad de determinadas materias relacionadas con el Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social hace imprescindible que el docente busque los medios adecuados para despertar el interés crítico y activo de los estudiantes. Resultados: La secuencia didáctica idónea se construye sobre tres hitos: 1) El profesor explica los fundamentos, estructuras o interrelaciones difíciles de ser captadas por el estudiante, éste asimila la información y la completa a través del manejo de artículos, sentencias y monografías. 2) Propone la resolución de casos forenses y la elaboración tutelada de algún trabajo individual o en grupo. 3) Dedica una parte importante de su actividad a atender de forma individualizada al estudiante, labor a completar con la organización de visitas guiadas a puntos donde se puede obtener un conocimiento directo del modus operandi de quienes se dedican a esferas jurídico-laborales. Conclusiones: La combinación de todos estos instrumentos conllevará un elevado índice de éxito sin rebajar el nivel de exigencia, objetivo que se verá sustancialmente potenciado mediante la incorporación de la técnica de la evaluación por pares.

  • English

    Background: One of the great challenges of the EEES consists in promoting a substantial change in the methodology of teaching and learning systems. Method: The complexity of certain matters relating to the Labor Law and Social Security is essential that teachers get appropriate means to awaken the critical and active student interest.

    Results: The ideal teaching sequence is built on three pillars: 1) The teacher explains the foundations, structures or difficult relationships to be picked up by the student, it assimilates and complete information through the management of articles, statements and case studies. 2) Proposes solving forensic cases and supervised preparation of any individual or group work. 3) Devotes an important part of their activity to meet individually the student to complete work by organizing guided tours of points where you can get a direct knowledge of the modus operandi of those engaged in employment law spheres visits. Conclusions: The combination of all these instruments will lead to a high success rate without lowering the level of demand, an objective that will be substantially enhanced by incorporating the technique of peer evaluation.