Resumen de Karatê na escola: reflexões sobre possibilidades de ensino

Heraldo Simões Ferreira, George Almeida Lima

• español

  Este ensayo tiene como objetivo reflexionar sobre las posibilidades de enseñanza del karate en la escuela, considerando la clase de Educación Física Escolar, la actividad deportiva extraescolar y la selección escolar. Estas tres posibilidades de enseñanza tienen dinámicas específicas. El profesor de Educación Física Escolar no debe preocuparse exclusivamente de enseñar movimientos específicos de karate, sino procurar que los estudiantes construyan conocimientos y reflexiones críticas sobre aspectos políticos, sociales, culturales y económicos que permean el karate. En esta etapa, los docentes deben ser licenciados en Educación Física. En actividades deportivas extraescolares, los docentes deben considerar la inserción inicial de los estudiantes al contexto deportivo, siendo necesario enseñar fundamentos específicos. En este caso, la ley vigente no exige tener la titulación en Educación Física, sino experiencia en la práctica y enseñanza del karate. En la selección en escuelas, los docentes deben trabajar, con mayor profundidad, los elementos orientados por la competencia. En esta etapa tampoco se requiere título en Educación Física, pero sí experiencia en enseñanza de karate. Si bien en actividades deportivas extracurriculares y en selección de escuelas los docentes no necesitan ser titulados en Educación Física, al ser estas modalidades de enseñanza actividades extraescolares, se argumenta, en este ensayo, que estos docentes ) tienen un título en Educación Física, ya que se ocupan directamente con estudiantes en situaciones complejas provocadas por la competencia. En este sentido, los docentes necesitan construir conocimientos que involucren aspectos psicológicos, fisiológicos, culturales y sociales, con el fin de potenciar el desarrollo de estos estudiantes.

• English

  This essay aims to reflect on the possibilities of teaching karate at school, considering the School Physical Education class, the extracurricular sports activity and the school selection. We emphasize that these three teaching possibilities have specific dynamics. The School Physical Education teacher should not be exclusively concerned with teaching specific karate movements, but rather ensure that students build knowledge and critical reflections on political, social, cultural and economic aspects that permeate karate. At this stage, teachers must have a degree in Physical Education. In extracurricular sports activities, teachers must consider the initial insertion of students into the sports context, making it necessary to teach specific fundamentals. In this case, the law in force does not require them to have a degree in Physical Education, but rather experience in practicing and teaching karate. In school selection, teachers must work, in more depth, on the elements guided by the competition. At this stage, a degree in Physical Education is also not required, but experience in teaching karate. Although in extracurricular sports activities and school selection, teachers do not need a degree in Physical Education, as these teaching modalities are extracurricular activities, it is argued in this essay that these teachers have a degree in Physical Education, since they are dealing directly with students in complex situations triggered by competition. In this sense, teachers need to build knowledge that involves psychological, physiological, cultural and social aspects, in order to enhance the development of these students.

• português

  Este ensaio tem como objetivo refletir sobre as possibilidades de ensino do karatê na escola, considerando a aula de Educação Física Escolar, a atividade extracurricular esportiva e a seleção escolar. Salientamos que essas três possibilidades de ensino possuem dinâmicas específicas. O(a) professor(a) de Educação Física Escolar não deve se preocupar exclusivamente com o ensino dos movimentos específicos do karatê, mas fazer com que os(as) alunos(as) construam conhecimentos e reflexões críticas sobre os elementos políticos, sociais, culturais e econômicos que atravessam o karatê. Nesta etapa, os professores e professoras devem possuir graduação em Educação Física. Na atividade extracurricular esportiva, os(as) professores(as) devem considerar a inserção inicial dos(as) alunos(as) no contexto esportivo, fazendo-se necessário o ensino de fundamentos específicos. Nesse caso, a lei em vigor não lhes cobra a graduação em Educação Física, mas a experiência na prática e ensino do karatê. Na seleção escolar, os(as) professores(as) devem trabalhar, de maneira mais aprofundada, os elementos pautados na competição. Nessa etapa, também não se exige a graduação em Educação Física, mas experiência no ensino do karatê. Embora na atividade extracurricular esportiva e na seleção escolar os(as) professores(as) não precisem de graduação em Educação Física, pois essas modalidades de ensino tratam-se de atividades extracurriculares, defendemos, neste ensaio, que esses(as) professores(as) possuam graduação em Educação Física, uma vez que estão lidando, de maneira direta, com alunos(as) em situações complexas desencadeadas pela competição. Nesse sentido, os(as) professores(as) precisam construir saberes que envolvam aspectos psicológicos, fisiológicos, culturais e sociais, a fim de potencializar o desenvolvimento desses(as) alunos(as).