Pedagogical Response to the Needs of Preschool Children in a Disadvantaged Situation

• Dejana Bouillet ^[1]
  1. [1] University of Zagreb

     University of Zagreb

     Croacia

     
• Localización: RISE, ISSN-e 2014-3575, Vol. 13, Nº. 1, 2024, págs. 62-80
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Respuesta pedagógica a las necesidades de los niños en edad preescolar en situación desfavorecida
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• Resumen
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    The aim of this article is to analyse the pedagogical response of Croatian ECEC teachers to the needs of preschool children in a disadvantaged situation. The quality of pedagogical practise to prevent unfavourable developmental trajectories in children in a disadvantaged situation, particularly in the Croatian system, is poorly researched. A vignette describing an imaginary child in a disadvantaged situation was used and 35 preschool teachers from 15 ECEC institutions described in writing in an online application how they would support the child in his or her development. The qualitative thematic analysis was conducted according to the five components of the strengths-based approach (relationships, empowerment, collaboration, strengths and focus on change). This approach assumes that through reciprocal relationships between children, parents and teachers, previously agreed goals are achieved and personal resources, motivation and belief in the possibility of achieving sustainable change are unleashed. The results show that ECEC teachers are predominantly oriented towards individual components of the strengths-based approach (quality of relationships, focus on children's strengths), while the implementation of the entire strengths-based approach in its entirety is lacking. It is emphasised that the strengths-based approach needs to be more strongly affirmed in Croatian ECEC system so that its principles are recognisable in the pedagogical practise of all ECEC teachers.

  • English

    El objetivo de este artículo es analizar la respuesta pedagógica de los profesores croatas de EAPI a las necesidades de los niños en edad preescolar en situación desfavorecida. La calidad de la práctica pedagógica para prevenir trayectorias de desarrollo desfavorables en niños en situación desfavorecida, especialmente en el sistema croata, ha sido poco investigada. Se utilizó una viñeta que describía a un niño imaginario en situación desfavorecida y 35 profesores de preescolar de 15 centros de EAPI describieron por escrito en una aplicación en línea cómo apoyarían al niño o al a niña en su desarrollo. El análisis temático cualitativo se llevó a cabo de acuerdo con los cinco componentes del enfoque basado en las fortalezas (relaciones, empoderamiento, colaboración, fortalezas y enfoque en el cambio). Este enfoque parte de la base de que, a través de las relaciones recíprocas entre niños, padres y profesores, se alcanzan los objetivos previamente acordados y se fomentan los recursos personales, la motivación y la creencia en la posibilidad de lograr un cambio sustentable. Los resultados muestran que los profesores de EAPI están orientados principalmente hacia componentes individuales del enfoque basado en las fortalezas (calidad de las relaciones, atención a las fortalezas de los niños), mientras que falta la aplicación del enfoque basado en las fortalezas en su totalidad. Se hace hincapié en que el enfoque basado en las fortalezas debe afirmarse más enfáticamente en el sistema croata de EAPI para que sus principios sean reconocibles en la práctica pedagógica de todos los profesores de EAPI.