Resumen de Jogos e materiais pedagógicos para leitura e escrita: usos na clínica e na escola

Mauren Thiemy Ito Cereser, Ana Paula Rigatti Scherer, Clarice Staub Lehnen, Marcia de Lima Athayde, Denise Balem Yates

• español

  El presente trabajo trata sobre el uso de juegos y materiales pedagógicos para el desarrollo de la lectura y la escritura en la clínica de logopedia y en la escuela, teniendo en cuenta las selecciones, variedades y objetivos con los que son utilizados por el docente que trabaja en alfabetización y por el logopeda que trabaja las cuestiones de lectura y escritura. Dado que la alfabetización es un período importante en la vida de los niños y los juegos facilitan el acceso al lenguaje, el objetivo general de la investigación fue verificar el uso de juegos y materiales didácticos para leer y escribir en la clínica y en la escuela. Los objetivos específicos fueron identificar cuáles de estos juegos son los más utilizados, analizar los fines con los que se utilizan y, por último, comparar las dos realidades.Para lograr los objetivos propuestos, se aplicaron cuestionarios a estas dos poblaciones, con una pregunta abierta específica sobre juegos, en la que los participantes debían indicar qué juegos y materiales utilizan y con qué finalidad. Los docentes seleccionaron más juegos y aportaron más objetivos, dando preferencia a los que exploran letras y palabras, mientras que los logopedas mostraron preferencia por la reflexión y manejo de letras y palabras a través de la conciencia fonológica. Los juegos que exploran frases y textos rara vez se mencionaron en ambas realidades. La conciencia fonológica apareció como una meta de los logopedas y profesores en varios juegos, sin embargo, esto fue más mencionado por los logopedas. Si bien la conciencia fonológica es importante para ambas realidades, se deben considerar los otros niveles lingüísticos.

• English

  This study deals with the use of educational games and resources for the development of reading and writing in speech-language clinics and schools, considering the selections, varieties, and objectives in which they are used by literacy teachers and speech-language pathologists who deal with reading and writings issues. Taking into consideration the importance of the literacy period in children’s life and the manner in which games aid the access to language, this research aims to verify the use of educational games and resources for reading and writing in clinical and educational settings. The specific goals were to identify which games are most widely used, analyze the purposes to which they were intended for, and, finally, compare both realities.

  Questionnaires were used with both populations to achieve these research goals with an open question about games in which the participants had to identify which games and resources they use and with what purpose. The teachers selected more games and contributed with more purposes, preferring those that explore letters and words, while speech-language pathologists preferred the reflection and use of letters and words through phonological awareness.

  Games that explore sentences and texts had few mentions in both populations. Phonological awareness appeared as the purpose of speech-language pathologists and teachers in several games. Nevertheless, it was most widely mentioned by speech-language pathologists. Besides phonological awareness being important for both realities, the other linguistical levels should also be considered.

• português

  O presente trabalho trata da utilização de jogos e materiais pedagógicos para o desenvolvimento da leitura e escrita na clínica fonoaudiológica e na escola, levando em consideração as seleções, variedades e objetivos com que eles são utilizados pelo professor que trabalha na alfabetização e pelo fonoaudiólogo que trabalha questões de leitura e escrita. Sendo a alfabetização um período importante na vida das crianças e, os jogos, facilitadores do acesso à linguagem, o objetivo geral da pesquisa foi verificar o uso de jogos e materiais pedagógicos para leitura e escrita na clínica e na escola. Os objetivos específicos foram identificar quais desses jogos são mais utilizados, analisar os objetivos com que são utilizados e, por fim, comparar as duas realidades. Para dar conta dos objetivos propostos, foram aplicados questionários a essas duas populações, tendo uma pergunta aberta específica sobre jogos, em que os participantes deveriam indicar quais jogos e materiais utilizam e com que objetivo. As professoras selecionaram mais jogos e contribuíram com mais objetivos, dando preferência pelos que exploram letras e palavras, enquanto as fonoaudiólogas demonstraram uma preferência pela reflexão e manuseio das letras e palavras por meio da consciência fonológica. Jogos que exploram frases e textos foram pouco mencionados em ambas as realidades. A consciência fonológica apareceu como objetivo de fonoaudiólogas e professoras em diversos jogos, no entanto, esta foi mais mencionada pelas fonoaudiólogas. Apesar de a consciência fonológica ser importante para ambas as realidades, os demais níveis linguísticos devem ser contemplados.