Mujeres, trabajo docente y feminización

• Dantas, Gisele Cristine da Silva ^[1] ; Antloga, Carla Sabrina Xavier ^[1]
  1. [1] Universidade de Brasília

     Universidade de Brasília

     Brasil

     
• Localización: GIGAPP: Estudios Working Papers, ISSN-e 2174-9515, Vol. 10, Nº. 248-255, 2023 (Ejemplar dedicado a: Estudios/Working Papers Nueva Serie), págs. 136-150
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El fenómeno de la feminización docente desde una perspectiva de género no es un fenómeno relacionado únicamente con el número de hombres y mujeres en la profesión o con una diferencia de sexo (Vianna, 2002, 2013; Yannoulas, 2011; Moura, 2016). Es el resultado de un proceso histórico de construcción de la profesión, presente en la división sexual en el trabajo docente (Moura, 2016), de las relaciones de poder y consecuente inserción de las mujeres en profesiones vinculadas a funciones consideradas femeninas y socialmente más devaluadas (Viana, 2013). Además, resulta de una organización social que privilegia dicotomías, como la asignación de las mujeres a la esfera reproductiva y la de los hombres a la esfera productiva (Louro, 1997; Vianna, 2002; Hirata & Kergoat, 2007; Moura, 2016), aún reproducida por las prácticas sociales, incluida la escuela (Rial, Lago & Grossi, 2005).

  • English

    The phenomenon of teacher feminization from a gender perspective is not a phenomenon related only to the number of men and women in the profession or to a gender difference (Vianna, 2002, 2013; Yannoulas, 2011; Moura, 2016). It is the result of a historical process of construction of the profession, present in the sexual division in the teaching work (Moura, 2016), of the power relations and consequent insertion of women in professions linked to functions considered feminine and socially more devalued (Vianna, 2013). In addition, it results from a social organization that privileges dichotomies, such as the allocation of women to the reproductive sphere and that of men to the productive sphere (Louro, 1997; Vianna, 2002; Hirata & Kergoat, 2007; Moura, 2016), still reproduced by social practices, including the school (Rial, Lago & Grossi, 2005). 

  • português

    O fenômeno da feminização docente sob a perspectiva de gênero, não é um fenômeno relacionado somente ao quantitativo de homens e mulheres na profissão ou à uma diferença de sexo (Vianna, 2002, 2013; Yannoulas, 2011; Moura, 2016). É fruto de um processo histórico de construção da profissão, presente na divisão sexual no trabalho docente (Moura, 2016), das relações de poder e consequente inserção das mulheres em profissões ligadas às funções consideradas femininas e socialmente mais desvalorizadas (Vianna, 2013). Além disso, constitui-se decorrente de uma organização social que privilegia as dicotomias, como a destinação das mulheres à esfera reprodutiva e a dos homens à esfera produtiva (Louro, 1997; Vianna, 2002; Hirata & Kergoat, 2007; Moura, 2016), ainda reproduzidas pelas práticas sociais, inclusive a escola (Rial, Lago & Grossi, 2005).