La competencia mediática en la educación infantil en Ecuador
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[1] Universidad Técnica Particular de Loja
Universidad Técnica Particular de Loja
Loja, Ecuador
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- Localización: GIGAPP: Estudios Working Papers, ISSN-e 2174-9515, Vol. 8, Nº. Extra 190-212, 2021 (Ejemplar dedicado a: Número Especial RICE. Comunicación más allá de los medios, educomunicacíón, instituciones y construcción cultural), págs. 50-63
- Idioma: español
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Resumen
- español
No se puede negar que uno de los principales medios de información de los estudiantes son las TIC, pero ¿qué nivel de formación en medios tienen?, ¿advierten o debaten los mensajes recibidos? ¿cómo aprovechar el contacto con las TIC en educación?, estos entre otros son los cuestionamientos que se hacen los maestros frente a canchas vacías, a juegos olvidados y a la falta de normas de urbanidad básicas; de ahí que, el tema de la competencia mediática es una preocupación que emerge en varios países, pues los estudiantes se convierten en nativos digitales, las TIC modifican las estructuras de los centros educativos, fomentan la motivación del estudiante, etc. En este sentido, nace la presente investigación que tiene como objetivo identificar la competencia mediática de los niños de preparatoria y segundo grado de Educación General Básica en Ecuador. Se aplicó un cuestionario a 3775 estudiantes, este instrumento toma como referencia tres de las 6 dimensiones propuestas por Ferrés (2007). Los resultados muestran que la dimensión de Lenguaje tiene una alta competencia puesto que los niños identifican códigos mediáticos y demuestran la capacidad para utilizarlos. En la dimensión de Estética desarrollan una alta competencia porque identifican la innovación, originalidad, estilo y tendencias audiovisuales. En la dimensión de Tecnología, los estudiantes demuestran una mediana competencia en el manejo de las herramientas tecnológicas y las utilizan principalmente para el entretenimiento.
- English
There is no denying that one of the main means of information for students is ICT, but what level of media training do they have? Do they notice or debate the messages received? How to take advantage of the contact with ICT in education? These, among others, are the questions raised by teachers in front of empty courts, forgotten games and the lack of basic urban norms; hence, the issue of media competence is a concern that emerges in several countries, as students become digital natives, ICTs modify the structures of educational centers, encourage student motivation, etc. In this sense, this research is born that aims to identify the media competence of high school and second grade children of Basic General Education in Ecuador. A questionnaire was applied to 3775 students, this instrument takes as reference three of the 6 dimensions proposed by Ferrés (2007). The results show that the language dimension has high competence since children identify media codes and demonstrate the ability to use them. In the Aesthetics dimension they develop high competence because they identify innovation, originality, style and audiovisual trends. In the Technology dimension, students demonstrate a medium competence in the management of technological tools and use them mainly for entertainment.
- português
Não há como negar que um dos principais meios de informação para os estudantes é a TIC, mas que nível de treinamento de mídia eles têm? Eles notam ou debatem as mensagens recebidas? Como tirar proveito do contato com as TIC na educação? Estas, entre outras, são as questões levantadas pelos professores diante dos tribunais vazios, dos jogos esquecidos e da falta de normas urbanas básicas; Assim a questão da competência midiática é uma preocupação que emerge em vários países, à medida que os estudantes se tornam nativos digitais, as TICs modificam as estruturas dos centros educacionais, estimulam a motivação dos alunos, etc. Nesse sentido, nasce essa pesquisa que visa identificar a competência midiática das crianças do ensino médio e do segundo ano do ensino geral básico no Equador. Um questionário foi aplicado a 3775 alunos, este instrumento toma como referência três das 6 dimensões propostas por Ferrés (2007). Os resultados mostram que a dimensão da linguagem tem alta competência, uma vez que as crianças identificam os códigos de mídia e demonstram a capacidade de usá-los. Na dimensão Estética, desenvolvem alta competência porque identificam inovação, originalidade, estilo e tendências audiovisuais. Na dimensão Tecnologia, os estudantes demonstram uma competência mediana na gestão de ferramentas tecnológicas e os utilizam principalmente para entretenimento.
- español
