Dificultades del lenguaje e intervención psicopedagógica. Los retos del trabajo colaborativo entre profesionales

• Acosta Rodríguez, Víctor M. ^[1]
  1. [1] Universidad de La Laguna

     Universidad de La Laguna

     San Cristóbal de La Laguna, España

     
• Localización: Ambits de psicopedagogia i orientació, ISSN-e 2339-7454, Nº. 11, 2004 (Ejemplar dedicado a: Estiu 2004 (1a època)), págs. 32-40
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Language impairment and psychopedagogical intervention. Challenges in collaborative work among professionals
  • Dificultats del llenguatge i intervenció psicopedagògica. Els reptes de la feina col·laboratiu entre professionals
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• Resumen
  • español

    El presente artículo tiene por objetivo analizar los retos planteados desde un modelo de trabajo inclusivo para abordar las dificultades del lenguaje en contextos educativos. Se revisa brevemente la organización de la escuela tradicional y su respuesta a las necesidades educativas especiales, para dar a continuación pautas claras de acción sustentadas en tres pilares básicos: la colaboración educativa como modelo organizativo y de relación profesional, la evaluación educativa de corte naturalista, cualitativa y dinámica, y la intervención en contextos naturales y enclavada en el currículo.

  • català

    El present article té per objectiu analitzar els reptes plantejats des d'un model de treball inclusiu per abordar les dificultats del llenguatge en contextos educatius. Es revisa breument l'organització de l'escola tradicional i la seva resposta a les necessitats educatives especials, per donar a continuació pautes clares d'acció sustentades en tres pilars bàsics: la col·laboració educativa com a model organitzatiu i de relació professional, l'avaluació educativa de tall naturalista, qualitativa i dinàmica, i la intervenció en contextos naturals i enclavada en el currículum.

  • English

    This paper aims to analyse the challenges of inclusive school to deal with language impairment in ducational settings. Organisation in traditional school is reviewed, as well as its answer to special education needs. Clear guidelines of action based on three main pillars are also proposed, that is to say: collaborative education as an organizational model, naturalistic, qualitative and dynamic assessment and curriculum based intervention.