Avaliação da aprendizagem: das compreensões às práticas pedagógicas

• Batista, Aline Pagnonceli ^[1] ; Lima, Bárbara Grace Tobaldini de ^[1]
  1. [1] Universidade Federal da Fronteira Sul

     Universidade Federal da Fronteira Sul

     Brasil

     
• Localización: Travessias, ISSN-e 1982-5935, Vol. 17, Nº. 3, 2023, págs. 1-16
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Learning evaluation: from understanding to pedagogical practices
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• Resumen
  • English

    Within the educational process, one of the main phenomena that occurs and is gaining more and more prominence is the assessment of learning. Each author may describe assessment in a certain way, but its relevance for teaching and learning processes is undeniable. Much is said about the conceptions that teachers have about assessment, and data shows that there is a discrepancy between teachers' statements and their practices. Thus, considering the extreme importance that evaluation has for the pedagogical environment, the project that originated this work had as its main objective to identify the practices and evaluation instruments used by teachers and relate them to their experiences and understandings. To this end, semi-structured interviews were carried out with the six teachers who work in elementary school, and the material was analyzed using Discursive Textual Analysis (ATD). Eight final categories emerged from this process, but for this article we selected two final categories to develop and present their results. Based on the theoretical foundation based on Luckesi, Hoffman, Perrenoud, Sanmartí and Sant'anna, it was possible to verify that despite knowing the potential to regulate their own pedagogical practice, teachers they try to deal with the aversion that students have towards assessment, which may be the result of teachers' own choices and attitudes, combined with the current punitive and classificatory system itself.

  • português

    Dentro do processo educativo, um dos principais fenômenos que ocorrem e que vêm ganhando cada vez mais destaque é a avaliação da aprendizagem. Cada autor pode descrever a avaliação de uma determinada maneira, sendo incontestável a sua relevância para os processos de ensino e de aprendizagem. Muito se fala sobre as concepções que os professores possuem sobre a avaliação, ainda que determinados dados mostrem que há uma discrepância entre as suas falas e as suas práticas. Dessa forma, considerando a extrema importância que a avaliação possui para o ambiente pedagógico, o projeto que originou este trabalho teve como principal objetivo identificar as práticas e instrumentos avaliativos utilizados pelos professores e relacioná-los às suas vivências e compreensões. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os seis professores que atuam no Ensino Fundamental, cuja investigação do material foi realizada a partir da Análise Textual Discursiva (ATD). Deste processo, emergiram oito categorias finais, sendo selecionadas, neste artigo, apenas duas delas para desenvolver e apresentar seus resultados. A partir da fundamentação teórica baseada em Luckesi, Hoffman, Perrenoud, Sanmartí e Sant’anna, foi possível constatar que, apesar de conhecerem as potencialidades para regular a própria prática pedagógica, os professores tentam lidar com a aversão que os alunos possuem sobre a avaliação, que pode ser fruto das próprias escolhas e atitudes dos docentes, aliada ao próprio sistema punitivo e classificatório vigente.