Fostering student participation through Dialogic Pedagogical Gatherings to face anxiety toward English (L2) learning

• Nerea Gutiérrez-Fernández ^[1] ; Lourdes Villardón-Gallego ^[1] ; Aitana Fernández-Villardón ^[1] ; Maite Santiago-Garabieta ^[1]
  1. [1] Universidad de Deusto

     Universidad de Deusto

     Bilbao, España

     
• Localización: Ansiedad y estrés, ISSN 1134-7937, Vol. 29, Nº 3, 2023 (Ejemplar dedicado a: (September - December 2023)), págs. 130-136
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    La ansiedad es una variable afectiva que influye negativamente en el aprendizaje en general, y específicamente en el aprendizaje de una segunda lengua. Diversos estudios han demostrado que la participación activa del alumnado ayuda a reducirla. Las Tertulias Pedagógicas Dialógicas (TPD) son una actuación educativa que promueve la participación y el diálogo. Sin embargo, no se ha estudiado en profundidad cómo esta estrategia ayuda a superar la ansiedad hacia el aprendizaje del inglés en los estudiantes de formación inicial del profesorado. Para ello, se ha llevado a cabo un diseño cuasi experimental y mixto con la participación de 48 profesoras y profesores en formación. Los resultados muestran que el nivel de ansiedad de los participantes disminuye considerablemente tras la intervención. Estos resultados tienen implicaciones para la enseñanza de segundas lenguas.

  • English

    Anxiety is an affective variable that negatively affects learning in general, and specifically second language learning. Several studies have demonstrated that the active participation of students helps to reduce learning anxiety. The Dialogic Pedagogical Gatherings (DPG) are an educational action that promotes participation through dialogue. However, the effect of this pedagogic strategy to overcome anxiety towards learning English (L2) in pre-service teachers has not been studied in depth. To this end, a quasi-experimental study with a mixed design was carried out with the participation of 48 preservice teachers. The results show that the anxiety level of the participants decreases considerably after the DGP intervention. These results have implications for second language teaching.