Avaliação por pares e autoavaliação da aprendizagem baseada em problemas em ambiente de ensino remoto

• Keliane de Melo Ramalho ^[2] ; Isabela de Araujo Bernardo dos Santos ^[1] ; Aneide OliveiraDiogo Henrique Silva de Lima Araujo ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Brasil

     
  2. [2] Faculdade Católica do Rio Grande do Norte
• Localización: REFAS: Revista FATEC Zona Sul, ISSN-e 2359-182X, Vol. 9, Nº. 2, 2022
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Evaluación por pares y autoevaluación del aprendizaje basado en problemas en entornos de enseñanza a distancia
  • Peer assessment and self-assessment of problem-based learning in remote teaching environment
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Esta investigación tiene como objetivo verificar en la percepción de los estudiantes de la disciplina Metodología de la Enseñanza Superior del curso de Posgrado en Ciencias Contables de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte - UFRN, qué tan efectivas son las revisiones por pares y la autoevaluación en la metodología Problema- Aprendizaje Basado - ABP. La unidad de análisis está compuesta por 14 estudiantes matriculados en el curso. La estrategia metodológica se basó en un estudio de caso con análisis cualitativo, utilizando la triangulación de datos, a través de las siguientes fuentes de evidencia: evaluación por pares, autoevaluación en formato de cuestionario con preguntas abiertas, requiriendo que los estudiantes asignaran calificaciones y justificaciones para cada cuestionamiento;

    observación participante, con los autores asumiendo roles de tutores en todo el proceso de aplicación de la metodología, incluso en el momento de las evaluaciones; y grupos focales. Luego de la realización de los grupos focales, las entrevistas fueron transcritas a un archivo digital y se estableció una codificación abierta y axial, y se crearon redes mediante el software ATLAS.ti 9®, realizándose el análisis de contenido. En resumen, los principales resultados muestran que los estudiantes tienen una mayor aceptación de la autoevaluación en detrimento de la evaluación entre pares, creyendo que la retroalimentación entre pares difiere de la evaluación del docente, ya que el docente está más calificado profesionalmente

  • português

    Esta pesquisa tem por objetivo verificar na percepção dos discentes da disciplina de Metodologia do Ensino Superior do curso de Pós-graduação em Ciências Contábeis da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN, o quão eficazes são as avaliações por pares e a autoavaliação na metodologia Problem-Based Learning - PBL. A unidade de análise é composta por 14 alunos matriculados na disciplina. A estratégia metodológica teve por base o estudo de caso com a análise qualitativa, utilizando a triangulação de dados, através das seguintes fontes de evidências: a avaliação por pares, autoavaliação em formato de questionário com perguntas abertas, sendo necessário por parte dos alunos atribuírem notas e justificativas para cada questionamento; a observação participante, com as autoras assumindo papéis de tutoras em todo o processo de aplicação da metodologia, inclusive no momento das avaliações;

    e os grupos focais. Após a realização dos grupos focais, as entrevistas foram transcritas para um arquivo digital e estabelecida uma codificação aberta e axial, e com criação de redes utilizando o software ATLAS.ti 9®, realizando a análise de conteúdo. Em síntese, os principais resultados evidenciam que os alunos possuem uma maior aceitação da autoavaliação em detrimento da avaliação por pares, acreditando que o feedback dos pares difere da avaliação do docente, devido este ser mais capacitado profissionalmente.

  • English

    This research aims to verify in the perception of the students of the Higher Education Methodology discipline of the Postgraduate course in Accounting Sciences at the Federal University of Rio Grande do Norte - UFRN, how effective are peer reviews and self-assessment in the methodology ProblemBased Learning - PBL. The unit of analysis is composed of 14 students enrolled in the course. The methodological strategy was based on a case study with qualitative analysis, using data triangulation, through the following sources of evidence: peer assessment, self-assessment in a questionnaire format with open questions, requiring students to assign grades and justifications for each questioning;

    participant observation, with the authors assuming the roles of tutors throughout the methodology application process, including at the time of evaluations; and focus groups. After conducting the focus groups, the interviews were transcribed into a digital file and an open and axial coding was established, and networks were created using the ATLAS.ti 9® software, performing the content analysis. In summary, the main results show that students have a greater acceptance of self-assessment to the detriment of peer assessment, believing that peer feedback differs from teacher assessment, as the teacher is more professionally qualified