Teacher beliefs about teaching French as a foreign language in a Chinese university: a multilingual perspective

• Shan, Zhibin ^[2] ; Xu, Hao ^[1]
  1. [1] Beijing Foreign Studies University

     Beijing Foreign Studies University

     China

     
  2. [2] BEIJING FOREIGN STUDIES UNIVERSITY / SORBONNE UNIVERSITY
• Localización: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. Extra 0 (VIII), 2023, págs. 169-182
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Creencias de los profesores sobre la enseñanza del francés como lengua extranjera en una universidad china: una perspectiva multilingüe
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• Resumen
  • español

    Si bien el francés es un idioma europeo importante que se enseña en las universidades chinas, no se sabe mucho sobre las creencias de los profesores de francés sobre su enseñanza como lengua extranjera, particularmente no desde una perspectiva multilingüe. Adoptando un diseño de casos múltiples, este estudio examinó las creencias de 5 profesores de francés sobre el idioma francés y el alumno. Al analizar los datos recopilados a través de entrevistas, el estudio reveló que las creencias de los docentes no reflejaban ni el panorama lingüístico de la lengua francesa ni el nivel actual de multilingüismo del alumno. Sin embargo, la ideología monolingüe de los docentes, que se refleja en tales creencias, parecía coexistir con las creencias que reflejaban su ideología multilingüe: el capital cultural aportado por el aprendizaje del francés como lengua extranjera prevalecía en las creencias de los profesores sobre el idioma con referencia al valor del aprendizaje del francés en la futura comunicación internacional de los estudiantes en un mundo multilingüe; los profesores también percibían a sus estudiantes como estudiantes de francés con experiencia en el aprendizaje del inglés que podría ayudar al aprendizaje del francés.

  • English

    While French is an important European language being taught in Chinese universities, not much is known about French language teachers’ beliefs about its teaching as a foreign language, particularly not from a multilingual perspective. Adopting a multiple-case design, this study examined 5 French language teachers’ beliefs about the French language and the learner. Analysing data collected via interviews, the study revealed that teachers’ beliefs reflected neither the linguistic landscape of the French language nor the learner’s existing level of multilingualism. However, the teachers’ monolingual ideology as reflected in their beliefs seemed to co-exist with beliefs that reflected their multilingual ideology; the cultural capital brought by learning French as a foreign language prevailed in teachers’ beliefs about the language with reference to the value of French learning in their students’ future international communication in a multilingual world, and the teachers also perceived their students as French learners with English learning experience that could lend support to their French learning.

    FUNDING INFORMATION. This research was funded by “Research on the Innovation of Foreign Language Education in China” (grant number: 22JJD740011), a major project of the Key Research Institutes of Humanities and Social Sciences under the Ministry of Education, as well as supported by the Beijing Foreign Studies University “Double First-Class” Fund (project title: “Construction of Standards for Foreign Language Education and Foreign Language Talents Training in Higher Education”, project number: 2022SYLZD010).