Grupo reflexivo de professores da educação superior: Estudo sobre seus movimentos construtivos

• F. Pivetta, Hedioneia Maria ^[1] ; Isaia, Silvia Maria de Aguiar ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Maria

     Universidade Federal de Santa Maria

     Brasil

     
• Localización: Revista Portuguesa de Educação, ISSN-e 2183-0452, ISSN 0871-9187, Vol. 27, Nº. 1, 2014
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Movimientos constructivos de un grupo de profesores reflexivos
  • Constructive movements of a group of reflective teachers
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El foco de ese estudio está concentrado en los movimientos constructivos del grupo de profesores reflexivos como dispositivos de aprendizaje docente de la educación superior. Tubo por objetivos identificar cuales los movimientos constructivos de este grupo, analizar la dinámica grupal y el aprendizaje de la docencia a partir de él. El camino recorrido envolvió el abordaje metodológica de cuño cualitativo narrativo con características de investigación-formación e investigación-acción (Maciel, 2006). Se desarrolló a partir de quince encuentros con un grupo de dieciséis profesores de una institución confesional del Rio Grande do Sul, Brasil, teniendo como estrategia propulsora de la reflexión el diario de clase adoptado por los profesores y vivencias planeadas para los encuentros. La análisis textual discursiva (Moraes & Galiazzi, 2007) constituyó la escoja para la sistematización de los resultados. El trayecto hecho permitió identificar la dinámica grupal envolviendo tres movimientos constructivos: (1) articulación inicial; (2) aproximaciones y alejamientos; y (3) continuum reflexivo. El aprendizaje docente se constituyó en un proceso inter e intrapersonal e inter-relacional e nel contexto grupal, establecido como un lugar motivacional y de compartir,agentes de la transformación en el sentir, en el pensar y en el actuar de los profesores.Mots-cléGrupo de reflexión; Aprendizaje del profesor; Educación superior

  • English

    The focus of the study was aimed at the constructive movements of the groupof teachers as a reflective learning device in college studies. The objective wasto identify the constructive movements of this group, analyze the group dynamics of teaching and learning from it. The study featured the qualitative narrative methodological approach with research-training and action research characteristics (Maciel, 2006). Fifteen meetings were held with a group of sixteen teachers of a religious institution of Rio Grande do Sul, in Brazil, with the strategy of developing daily reflection over the class diary and the teachers’ experiences in the classroom. The discursive textual analysis(Moraes & Galiazzi, 2007) was the choice for the systematization of results.This strategy allowed us to identify the group dynamics involving three constructive movements: (1) first articulation; (2) approaches and departures;and (3) reflective continuum. The teachers' learning consisted in an interpersonal, intrapersonal and inter-relational process in the group context, established as a motivational place of sharing, an important agent in the transformation of the way teachers feel, think and act.KeywordsReflective group; Teacher's learning; College education

  • português

    O foco do estudo centra-se nos movimentos construtivos de um grupo reflexivo na educação superior. Teve por objetivos identificar os movimentos construtivos deste grupo, analisar a dinâmica grupal e a importância da reflexividade na sua constituição. A abordagem metodológica foi de cunho qualitativo narrativo com características de investigação-formação (Maciel, 2006). Desenvolveu-se apartir de quinze encontros com professores de uma instituição confessional do Rio Grande do Sul, Brasil, tendo como estratégia propulsora da reflexão o diáriode aula e vivências planejadas para os encontros. A análise textual discursiva(Moraes & Galiazzi, 2007) constituiu a escolha para a sistematização dos resultados. A dinâmica grupal permitiu identificar três movimentos construtivos:(1) articulação inicial; (2) aproximações e afastamentos; e (3) continuum reflexivo. O grupo constituiu-se em um processo inter e intrapessoal e interrelacional estabelecido como um lugar de compartilhamento, agente da transformação no sentir, no pensar e no agir dos professores.Palavras-chaveGrupo reflexivo; Movimentos construtivos; Aprendizagem docente; Educação superior