Resumen de Prácticas pedagógicas desde la perspectiva de la ética en la formación inicial de los estudiantes en etapa preescolar.

Yuleisi Cabrera Rocha, Rubén Fontalvo Peralta

• español

  Objetivo: El propósito fundamental de este artículo es llevar a cabo una revisión sistemática, siguiendo las pautas y directrices establecidas por la declaración PRISMA. El enfoque se centra en analizar las prácticas pedagógicas desde una perspectiva ética en el contexto de la formación inicial de los estudiantes. Método: El análisis se desarrolló mediante una exploración detallada de la información disponible, buscando abarcar los avances investigativos en este campo específico. Para garantizar un enfoque preciso y relevante, se aplicaron criterios de inclusión y exclusión. Tres bases de datos de renombre, a saber, Web of Science (WOS), Scopus y ProQuest, fueron utilizadas para la búsqueda. Se emplearon operadores booleanos para refinar la búsqueda, como "Prácticas AND pedagógicas OR éticas AND docentes OR preescolar NOT universitarios". Resultados: Este proceso de búsqueda rigurosa resultó en la identificación de un total de 23 resultados, los cuales fueron seleccionados para ser analizados y luego compilados en una matriz. Dicha matriz refleja el título de cada trabajo investigado, la metodología empleada, los resultados obtenidos y las contribuciones específicas al tema en estudio. A partir de este análisis, emergieron tres categorías distintas de estudio: Formación docente, Formación en ética y valores, y la relación entre Familia, escuela y sociedad. Conclusiones: En última instancia, los hallazgos de este estudio permiten concebir las prácticas pedagógicas como una interacción bidireccional entre el individuo y el conocimiento. Esta interacción se encuentra mediada por las representaciones cotidianas que se insertan en los procesos de aprendizaje. Estas representaciones desempeñan un papel crucial al permitir el desarrollo de perspectivas sociales desde una óptica ética y moral. Estas, a su vez, ejercen una influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitando una interpretación en constante evolución de la realidad pedagógica.

• English

  Objective: This article's main purpose is to conduct a systematic review, following the guidelines and directives established by the PRISMA declaration. The focus is on analyzing pedagogical practices from an ethical perspective in the context of students' initial training. Method: The analysis was developed through a detailed exploration of the available information, seeking to cover research advances in this specific field. In order to guarantee an accurate and relevant approach, inclusion and exclusion criteria were applied. Three renowned databases, namely Web of Science (WOS), Scopus and ProQuest, were used for the search. Boolean operators were used to refine the search, such as "Practices AND pedagogical OR ethical AND teachers OR preschool OR university NOT". Results: This rigorous search process resulted in the identification of a total of 23 results, which were selected for analysis and then compiled into a matrix. This matrix reflects the title of each research paper, the methodology employed, the results obtained and the specific contributions to the topic under study. From this analysis, three distinct categories of study emerged: teacher training, training in ethics and values, and the relationship between family, school and society. Conclusions: Ultimately, the findings of this study allow us to conceive pedagogical practices as a two-way interaction between the individual and knowledge. This interaction is mediated by the everyday representations that are inserted in the learning processes. These representations play a crucial role in allowing the development of social perspectives from an ethical and moral perspective. These, in turn, influence the teaching-learning process, facilitating a constantly evolving interpretation of the pedagogical reality.